【正文】 源，設(shè)計(jì)相關(guān)的口語訓(xùn)練活動(dòng),例如：教師和學(xué)生一起到校園的樹底下觀察螞蟻搬食物的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生把觀察過程和觀察結(jié)果說一說。有了想聽要說的欲望。對(duì)策：教師要充分重視說的訓(xùn)練，正確引導(dǎo)學(xué)生把日常生活的經(jīng)歷說清楚、說具體，只有形成說的良好氛圍，學(xué)生才會(huì)“口若懸河”。例如：對(duì)“做菜”這個(gè)農(nóng)村學(xué)生常見的話題，教師激情引入：“今天早上，老師做了一道菜：西蘭花炒肉絲，那味道呀，沒說的！就連一向挑吃的兒子也吃得津津有味，想嘗嘗嗎？其實(shí)并不難做，接著老師就把做菜的過程說出來，當(dāng)學(xué)生興趣正濃時(shí)，老師提出要求：“怎么樣？你們最拿手的炒菜是什么？大家一起聊聊好嗎？”同學(xué)們七嘴八舌談?wù)撻_了，一改過去不敢表達(dá)、害怕說話的現(xiàn)象，都把自己炒菜的過程講得非常具體有趣。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力，新教材已經(jīng)實(shí)施，我校所有教師也都在認(rèn)真鉆研其教學(xué)方法。（一）利用教材空間，及時(shí)交流補(bǔ)白我在使用人教版教材時(shí)，就感覺到本教材其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，是以往的教材所不及的。不信，你跳出井口來看看吧。低年級(jí)學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，才能提高口語交際能力。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺。2．多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。第三冊(cè)看圖說話《小鴨子得救了》，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。除了知識(shí)、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生語文積累閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑?！边@個(gè)指標(biāo)如何落實(shí)？我認(rèn)為：我們一方面要設(shè)法和家長配合，做好家庭（課外）閱讀的組織工作，更重要的是語文教師充分利用學(xué)生在校時(shí)間，組織實(shí)實(shí)在在的課內(nèi)閱讀，使之逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。在家長們認(rèn)同的情況下，為孩子購買書籍，建立家庭小書櫥，督促孩子有一定的時(shí)間閱讀課外書，檢查讀書情況。沒有持久的興趣和熱情，生命里便會(huì)暗淡了許多靈動(dòng)的火苗。在引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》后，筆者有意識(shí)地向?qū)W生簡單介紹三國的形成、對(duì)峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)。充分利用晨會(huì)課，甚至語文課的三五分鐘時(shí)間，“一人一條新聞或者一人一段演講或者一人一個(gè)小故事”等，讓同學(xué)們展示在課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等，或從主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書籍?！叭ぁ奔从腥??！薄皩？次膶W(xué)書，也不好。如高年級(jí)的學(xué)生著重引導(dǎo)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《中華上下五千年》等，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。其中“讀”方法也有三：一是瀏覽性的泛讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法。對(duì)名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心的細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。家長在為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展做出智力投資后，再次付出時(shí)間，付出精力，督促孩子閱讀的時(shí)間，檢查閱讀數(shù)量和結(jié)果。因此，教學(xué)中必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把一些理解性的讀壓到最低，擴(kuò)充一些材料，加大積累性的閱讀。一篇文章中包含有重要材料和非重要材料，閱讀理解的重要任務(wù)就是能從大量材料的比較中選出最重要、最本質(zhì)的部分，并把它加以集中，挑出文章之筋骨，吸取其語言之精華，以此形成敏銳的語感，而并非簡單的一古腦兒的對(duì)字、詞、句的面面俱到的“肢解”。因此，我們就要憑借教材這個(gè)例子去見縫插針，舉一反三，選擇合適的閱讀材料，補(bǔ)充擴(kuò)展閱讀。學(xué)生讀完后，便發(fā)現(xiàn)了寫法上的特點(diǎn)：抓住最能體現(xiàn)該動(dòng)物特點(diǎn)的部位依次描寫。總之，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書籍和良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀積累，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)成為語文教師教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)。讀完之后，我問：“讀了這些文章，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生異口同聲地說出了：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還說到了有關(guān)修辭的運(yùn)用。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)的課文與課外材料有機(jī)融合的大閱讀格局。見“縫”插“針”，巧設(shè)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。沒有時(shí)間的保證，課內(nèi)閱讀便無從談起。二、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，提高閱讀積累。讀后通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層等多種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思，以讀促寫的境界。因?yàn)檎n后練習(xí)要求學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并交流。這種方法就是按照“速讀——尋找知識(shí)點(diǎn)——摘記”的程序進(jìn)行。②教給學(xué)生閱讀方法。“適”即合適。“廣”即廣泛。①指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)選擇讀物。果真有一段時(shí)間全班掀起了一股“三國熱”。因此，教師要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界里。“興趣是最好的老師。家校聯(lián)手，保證有閱讀的材料和時(shí)間。沒有閱讀量的積累，難有閱讀質(zhì)的飛躍。比如，春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題，如圍繞“該不該看動(dòng)畫片”、“對(duì)后進(jìn)生的幫助”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會(huì)模擬活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力……只要教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。（一）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會(huì)豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)敢講會(huì)講，通過師與生、生與師面對(duì)面的口語交際，豐富口語交際知識(shí)，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。3．學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。我根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。如我在教學(xué)《坐井觀天》，這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。一、抓課堂主陣地，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的口語交際的訓(xùn)練途徑是：利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，無拘無束地進(jìn)行口語交流；