怎樣建立合理的小組合作學(xué)習(xí)的評價機制(文件)
【正文】 的良好的人際交往心態(tài)。而此評價體系又分為兩大部分，分別是：教師評價和學(xué)生自評。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。我們教的學(xué)生是一個個鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識。四、從評價的要求來看評價要及時小組合作評價根據(jù)各班級學(xué)生的實際情況，教師靈活選取評價內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，多注重過程，及時、快速地對學(xué)生表現(xiàn)給予評價響應(yīng)。評價要具體教師在評價小組和個人時，要注意作出恰如其分的、具體的評價，模棱兩可的評價、含糊的評價對學(xué)生的成長和進步?jīng)]有益處。這樣的評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，學(xué)習(xí)的成果得到肯定，也給學(xué)生指出了明確的努力方向?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。通過對小組合作學(xué)習(xí)評價的思考與探索，我有很多收獲。多元化的評價方式會拉近我們師生間的感情，會讓我們的課堂充滿溫情和力量。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。評價要公平客觀雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點給出積極的評價，但如果教師在評價時偏離常軌，一味去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反，學(xué)生可能會覺得教師太“假”，從而可能不信任教師，對教師產(chǎn)生抵觸的心理。因為從學(xué)生的角度看事物會有不同于我們成人的看法和見解。傳統(tǒng)的評價方式，多為教師對學(xué)生的單項評價，評價的主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評價的對象。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。提高了書面語言的表達(dá)能力。有助于學(xué)生團隊協(xié)作意識和集體榮譽感的加強，有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。小組合作學(xué)習(xí)模式，隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀，課堂氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如：個別小組間為了爭分無謂耽誤學(xué)習(xí)時間，影響課堂秩序；有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習(xí)； 3：有的學(xué)生對什么都無所謂，得分與否全然不顧；有的同學(xué)為了補充后的得分，故意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個教學(xué)計劃，甚至有的課堂會因此而失控??所以，構(gòu)建合理的、有效的評價勢在必行。為了更好地改善我們的教學(xué)，我們引入了把“將集體智慧最大化”的合作學(xué)習(xí)浸潤于學(xué)習(xí)活動之中,營造了“君子和而不同”的人際情境?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人” “讓每個學(xué)生都成功”等這些口號的呼聲也越來越高。小組合作教學(xué)的實施增強了同學(xué)們的合作互助精神。并提前培訓(xùn)值日班長和小組長，動員組員們熱心幫助“扣分大戶”們“改過自身”，其他組員要奮力從各方面加分。根據(jù)上述加扣分規(guī)則，每天下午5：00截止，小組總分前三名可以馬上自由活動，其余同學(xué)繼續(xù)自學(xué)。（5）“衛(wèi)生值日” 能拿A 級者加分，逃跑或馬虎者扣分。如以小組為單位出必答題，搶答題，分?jǐn)?shù)可加可扣。（同學(xué)們提供稿件，語文小組篩選稿件）8，我的興趣，我的收藏。（語數(shù)英等作業(yè)由科代表每天板書，公布欠交、優(yōu)秀、質(zhì)劣作業(yè)名單）3，勵志語：每天一換，全班征集并評比 4, 優(yōu)秀作業(yè)展示臺。雖然他們心中存有是非美丑善惡的標(biāo)準(zhǔn),卻不表現(xiàn)出來,從客觀上助長了歪風(fēng)邪氣,無益于正確輿論的形成與作用的發(fā)揮。二、確定詳實的評價制度小組分工明確“良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時，要讓學(xué)生做到“四個明確，一個到位”。注意，挑選組員時，組長要顧及視力、身高，學(xué)生優(yōu)、弱科目，盡量同桌組員可互補，左右男女相間，每組性別比例恰當(dāng)。根據(jù)綜合考評把全班同學(xué)分成6個檔次。在教學(xué)評價中，我從以下方面進行了嘗試：一、分組均衡對于小組評價體制我們?nèi)蕴幱诿鞯碾A段，首先在小組的劃分上，怎樣才是很合理的，怎樣才能達(dá)到絕對的公平？怎樣才能更好地調(diào)動全體同學(xué)的積極性，怎樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)好的同學(xué)在小組中的作用？怎樣讓差一點的學(xué)生感到自身在小組中的價值，等等。還應(yīng)注重自我評價與他人評價相結(jié)合，建立自我激勵機制，增強學(xué)生的自信心，責(zé)任感和自我完善的反思能力。評價的方法應(yīng)是多樣的，如表揚激勵法，評出的星級小組，優(yōu)秀小組長等通過對比和競爭，找出本組在合作學(xué)習(xí)上的不足，完善合作，形成合力。堅持正確的價值取向，不從單一的學(xué)習(xí)結(jié)果去評價。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點，我們應(yīng)注意把握以下幾個原則：共同構(gòu)建評價的思想。能理解和寬容別人，耐心聽取別人的發(fā)言，尊重小組每位成員，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供熱情幫助。能根據(jù)自已的水平選擇目標(biāo)，并完成目標(biāo)，能逐步提高自己的目標(biāo)層次。小組是否對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行概括、總結(jié)、對不同意見大膽質(zhì)疑，達(dá)到對問題的真正理解。是否能根據(jù)共同的探究目標(biāo)分工合作，小組成員分工負(fù)責(zé)，盡職盡責(zé)，能運用小組的集體力量和智慧解決問題，共同完成小組任務(wù)。從小組合作學(xué)習(xí)的過程來看，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的操作程序一般有：引入揭題階段；合作探究階段；總結(jié)匯報階段。較高的評價能給學(xué)生以心理
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