【正文】 中形成的一種信念和追求，是組織基于自身的性質(zhì)、任務(wù)、宗旨、時(shí)代要求和發(fā)展方向，為使組織獲得更大發(fā)展，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期精心培育而逐步形成的。它們根據(jù)該企業(yè)特點(diǎn)及領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格具體形成時(shí)，會(huì)帶上企業(yè)文化的烙印，領(lǐng)導(dǎo)制度、管理方針和規(guī)范等。具體步驟構(gòu)建共同愿景雖然是從個(gè)人愿景出發(fā)，但組織愿景仍然不同于每個(gè)員工的個(gè)人愿景，因此共同愿景一旦形成，它就會(huì)逐步成為組織中每個(gè)員工個(gè)人愿景不可缺少的部分，有一個(gè)今后每個(gè)組織成員再創(chuàng)造的過(guò)程，這一過(guò)程可以分為五個(gè)具體步驟。第四篇：創(chuàng)新醫(yī)院文化_實(shí)現(xiàn)共同愿景創(chuàng)新醫(yī)院文化 實(shí)現(xiàn)共同愿景加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)部培訓(xùn)二十一世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)不僅是資金、技術(shù)等傳統(tǒng)資源，而是建立在人力資本基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新能力。醫(yī)院文化是醫(yī)院?jiǎn)T工認(rèn)同和共有的核心價(jià)值觀念，它規(guī)定了人們的基本思維模式和行為模式。作為醫(yī)院，要營(yíng)造一個(gè)使每一位員工都忠實(shí)于醫(yī)院、都勤奮工作、都敬業(yè)奉獻(xiàn)的和諧環(huán)境，那么，作為醫(yī)院的管理者就應(yīng)該考慮，你為員工承擔(dān)了什么、承諾了什么、保證了什么？”, 作為員工你也同樣應(yīng)該考慮，你為醫(yī)院盡什么樣的責(zé)任 ,承諾什么、為醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)什么義務(wù),為誰(shuí)而工作,保證做到什么？”,轉(zhuǎn)變觀念。醫(yī)院的文化建設(shè)，用“短、平、快”速戰(zhàn)速?zèng)Q的“打法”是行不通的，要想樹(shù)立一種精神、培育一種文化、得到權(quán)利人的認(rèn)同，必須要用和風(fēng)細(xì)雨、諄諄善誘、循序漸進(jìn)、持之以恒、不斷改進(jìn)、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)方能見(jiàn)效，在當(dāng)代信息化社會(huì)中，將學(xué)習(xí)做為單位成長(zhǎng)的一個(gè)重要組成部分，可以幫助醫(yī)院在繁瑣的醫(yī)療工作中，認(rèn)清醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性，并納入醫(yī)院發(fā)展的核心范疇。采取的措施是：組織各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)班；外派人員參加培訓(xùn)；內(nèi)部進(jìn)行“三基”培訓(xùn)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)分成十二等份，每月考試一次，逐漸由被動(dòng)到主動(dòng)地促進(jìn)大家學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，鼓勵(lì)自學(xué)為主?！段覈?guó)醫(yī)院發(fā)展趨勢(shì)與政策》、《提高管理力發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力》、《醫(yī)院信息化建設(shè)與電子商務(wù)》、《醫(yī)院管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《醫(yī)院人力資源管理》、《醫(yī)院資本運(yùn)營(yíng)》、《領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新管理》、《決策者財(cái)務(wù)》、《醫(yī)院危機(jī)管理與媒體攻關(guān)》、《醫(yī)院組織設(shè)計(jì)與功能強(qiáng)化》、《現(xiàn)代醫(yī)院項(xiàng)目管理》、《員工生涯規(guī)劃與自我管理》、《團(tuán)隊(duì)溝通與組織行為學(xué)》、《型塑醫(yī)院人本文化》、《現(xiàn)代醫(yī)院品牌與服務(wù)打造》、《時(shí)間管理與壓力管理》、《衛(wèi)生政策環(huán)境與法律實(shí)務(wù)》、《醫(yī)院學(xué)習(xí)型組織與系統(tǒng)思考》、《禮儀素質(zhì)與醫(yī)患關(guān)系管理》等都在其中，授課者自制電子課件,聘請(qǐng)轄區(qū)內(nèi)相關(guān)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的專(zhuān)家,院內(nèi)專(zhuān)家。)《醫(yī)療糾紛和醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防》正是目前臨床上經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題，醫(yī)護(hù)人員在忙于治病救人的同時(shí)，對(duì)于如何對(duì)待和處理這樣的問(wèn)題缺乏起碼的常識(shí)，常常會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事而釀成大問(wèn)題。醫(yī)院在發(fā)展過(guò)程中，需要不斷的更新發(fā)展理念，提高員工整體素質(zhì)，保持持續(xù)發(fā)展強(qiáng)勢(shì)?，F(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不是個(gè)人英雄主義的時(shí)代，而是講求相互支持、協(xié)調(diào)配合的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。今天，懷揣著“振興華升，幸福我家，貢獻(xiàn)國(guó)家”的夢(mèng)想，我們歡聚一堂，共同祝福我們的企業(yè)明天會(huì)更好。他只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，心想：這兩個(gè)本科生，有啥好聊的呢？不一會(huì)兒，正所長(zhǎng)放下釣竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭地從水面上如飛地走到對(duì)面上廁所。怎么回事？博士生又不好去問(wèn)，是博士生哪！過(guò)一陣，副所長(zhǎng)也站起來(lái)，走幾步，蹭蹭蹭地飄過(guò)水面上廁所。兩位所長(zhǎng)將他拉了起來(lái)，問(wèn)他為什么要下水，他問(wèn)：“為什么你們可以走呢？”兩所長(zhǎng)相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，這兩天下雨漲水正好在水面下。好的團(tuán)隊(duì)，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)我們員工的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的企業(yè)文化和精神風(fēng)貌，真正使我們的企業(yè)及職工能緊跟時(shí)代的最新科技，最新文化的發(fā)展步伐，更好的樹(shù)立企業(yè)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，來(lái)迎接市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)浪。我的演講完畢，謝謝大家??！。只要有目標(biāo)、有恒心、有信心、有決心，年紀(jì)、性別、身份都是和成功無(wú)關(guān)的。立足企業(yè)發(fā)展的本身和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，我們應(yīng)該創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的共同愿景。你怎么不問(wèn)一聲呢？”學(xué)歷只能代表過(guò)去，學(xué)習(xí)力才能代表將來(lái)。池塘兩邊有圍墻，要到對(duì)面廁所非得繞鐘的路，又太遠(yuǎn)，怎么辦？博士生也不愿意去問(wèn)兩位所長(zhǎng)，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能過(guò)的水面，我博士生過(guò)不去。水上飄？不會(huì)吧？這可是池塘啊。首先，我給大家講個(gè)故事有一個(gè)博士分到一家研究所，學(xué)歷是這個(gè)所里最高的人。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及終身學(xué)習(xí)的綜合性表現(xiàn)，是最活躍的創(chuàng)新力，因而也是一種最本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力，處在競(jìng)爭(zhēng)高度激烈的市場(chǎng)環(huán)境中的醫(yī)院?jiǎn)T工，應(yīng)當(dāng)十分注重學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力的提高，不斷地充實(shí)最新知識(shí)，最新觀念，最新技能，才思敏捷，睿智聰慧，創(chuàng)新成果，才能使醫(yī)院與時(shí)俱進(jìn)，始終處于行業(yè)的領(lǐng)先地位；造就和選拔杰出人才。因此，員工培訓(xùn)首要的是和諧發(fā)展理念的更新；全面提升醫(yī)療質(zhì)量、保障優(yōu)質(zhì)安全。否則就會(huì)流于形式走過(guò)場(chǎng)。)力爭(zhēng)做到不喜浮夸、不事張揚(yáng)、不掩飾過(guò)、不喜好功，關(guān)鍵在一個(gè)“實(shí)”，一就是一、二就是二，讓一切都在潛移默化、公開(kāi)透明中得到改進(jìn)、提高、發(fā)展。對(duì)原有的員工按照培訓(xùn)課程實(shí)行科室,小組或個(gè)人速成強(qiáng)化培訓(xùn),統(tǒng)一考核人記錄個(gè)人擋案。5’ 針對(duì)各科室，各崗位，各項(xiàng)枝術(shù)操作,服務(wù)流程的初中未等環(huán)節(jié),制定路徑后培訓(xùn),達(dá)到復(fù)制效應(yīng),、分