【正文】 關(guān)鍵，在于在課堂教學(xué)中滲透活動(dòng)因素，保證兒童有自己真正的活動(dòng)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”中也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記錄，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合兒童心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的想象能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師提問(wèn)： “你們剛才看到顧客各拿出多少元？找回多少元？”學(xué)生很容易答出：都是拿出10元，找回2元。心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。二、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生自主能力學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)部的活動(dòng)過(guò)程。思維也會(huì)在動(dòng)手過(guò)程中隨之展開(kāi)，這很容易把學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生概念記得更清晰，更容易保持記憶和提取。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)，轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，隱伏于一系列的情境中，讓新舊知識(shí)之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部矛盾，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”從而激活學(xué)生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而促使學(xué)生不斷質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)積極思考、探討去解決問(wèn)題。”教師如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的問(wèn)題情境，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生真正自主探索和創(chuàng)新至關(guān)重要。比如教學(xué)兩位數(shù)的口算加法57+38，我讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)間的相互啟發(fā)，于是出現(xiàn)了許多種方法：（1）57+30=87 87+8=95（2）50+38=88 88+7=95（3）57+40=97 972=95（4）60+38=98 983=95（5）55+35=90 90+2+3=95（6）50+30=80 80+7+8=95然后通過(guò)分析、比較、優(yōu)選，讓同學(xué)們選擇得出第一種是最佳的方法。五、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力生活情境必須能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)兒童的積極性。如在學(xué)習(xí)“利息”這一內(nèi)容后，可先讓學(xué)生到附近的銀行去查查現(xiàn)在的利率是多少，并把自己的儲(chǔ)蓄罐的錢(qián)存進(jìn)銀行當(dāng)一回小小的存款員。用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的事件或者現(xiàn)象補(bǔ)充教材的內(nèi)容，一方面保證了教學(xué)內(nèi)容與教材專(zhuān)題內(nèi)容的一致性，避免話(huà)題選擇的隨意性、訓(xùn)練安排的無(wú)序性，另一方面，使情境變得“具體”，教學(xué)內(nèi)容更有“實(shí)際意義”。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的形式。二、情境活動(dòng)化，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)一年級(jí)(上冊(cè))“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、情境問(wèn)題化，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論。老師讓學(xué)生找出畫(huà)不好的原因，學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)為，遇到的問(wèn)題主要有兩個(gè)，一個(gè)是方向不知道怎么確定，一個(gè)是不知道實(shí)際的距離畫(huà)在紙上應(yīng)當(dāng)畫(huà)多長(zhǎng)。我們看到在這里，教師沒(méi)有上來(lái)就講比例尺的知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生畫(huà)教學(xué)平面圖的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，從而使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來(lái)到哪里去的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是后續(xù)學(xué)習(xí)順利展開(kāi)的前提條件。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：我們先看第二個(gè)問(wèn)題，你們認(rèn)為實(shí)際的距離畫(huà)在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)就準(zhǔn)確了。所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_(kāi)放性、探究性問(wèn)題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考”。如買(mǎi)1元筆記本時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到“10角就是1元”，并通過(guò)數(shù)出10角的活動(dòng)，抽象出“1元=10角”。學(xué)生通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀(guān)察分類(lèi)——形成表象的過(guò)程，加深了對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，把問(wèn)題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到問(wèn)題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。例如北師版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)(上冊(cè))“0”的認(rèn)識(shí)，例題創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話(huà)故事情境，畫(huà)面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚(yú)，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。還讓他們算算把自己的壓歲錢(qián)存定期三年的與連續(xù)三次存定期一年的哪種存法合算？學(xué)生解決這樣的題，就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，因而讓“生活”走向課堂，讓數(shù)學(xué)貼近生活，即能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。心理學(xué)研究指出，在班上沒(méi)有朋友的兒童比其他兒童更容易出現(xiàn)逃學(xué)之類(lèi)的行為問(wèn)題，產(chǎn)生孤僻、退縮、壓抑等心理問(wèn)題。它既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體精神，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，可通過(guò)學(xué)生自做，小組討論、師生交流等多種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一種合作民主的氛圍。這樣的教學(xué)，老師提出問(wèn)題，留給學(xué)生思考的時(shí)間和探索的空間，學(xué)生在問(wèn)題的探討和研究中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力將會(huì)逐步得到提高。這堂課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己操作，自己練習(xí)，自己討論意義，課堂氣氛非?；钴S，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，而且學(xué)得輕松愉快，收到了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。即158=（），想108=2，2+5=7，從而得出規(guī)律：計(jì)算十幾減幾，先用10減幾，再用減得的數(shù)加上被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)就可以得到差。例如：我在教退位減法“十幾減幾”時(shí)，課前先準(zhǔn)備四件標(biāo)價(jià)都是8元的商品：童傘、書(shū)包、文具盒、童鞋?；顒?dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，在于在課堂教學(xué)中滲透活動(dòng)因素，保證兒童有自己真正的活動(dòng)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，促使他們積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng) 情境 創(chuàng)設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10027661（2015）11005202現(xiàn)代教育理論明確指出，任何教育都存在于各種活動(dòng)之中，并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。第四篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境摘 要 任何教育都存在于各種活動(dòng)之中，并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。”教學(xué)情境的利用沒(méi)有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。3．注重情感因素是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關(guān)鍵的作用．只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到比較好的效果．這就需要在課堂教學(xué)中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一