【正文】 青蛙的樣子。）（師貼長后腿的畫于黑板上）（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。）（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長出了兩條前腿。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實）表演動作。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。地點有什么樣子干什么池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去有一群鵝有一群小雞有一只猴子第三課時一、復習檢查1．看拼音，寫漢字。yǎnjing，pīzheb236。pī。通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。板書：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪→變→青蛙大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴長尾巴↓↓↓找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲《小蝌蚪找媽媽》教學反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。c．朗讀指導。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。把學到的內(nèi)容及時與實際應用相結(jié)合。4．討論——形式多樣，深入引導新基礎(chǔ)教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。三、指導觀察，規(guī)范寫字教師范寫，學生書空，能夠加強學生對字形的記憶。引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高寫字質(zhì)量。二、自主識字識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，因此教師運用多種識字的方法和形象直觀的教學手段幫助學生識字，在此環(huán)節(jié)中讓學生以小組合作的方式學習，運用已經(jīng)掌握的識字方法識字，采用多種游戲進行鞏固識字，這不僅是對學生的語言訓練，同時也是將識字教學落到了實處。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。”課堂教學尤需如此。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。（2）說內(nèi)容。d．分角色朗讀并表演。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。五、課堂練習1．說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。二、分角色朗讀課文三、把課文內(nèi)容講一講老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么時候……四、總結(jié)課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。uzhexuěb225。ti225。所以，我們要保護青蛙）三、課堂練習1．讀寫生字新詞。（1）小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）：教育學生要保護青蛙。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）理解“追上去”在句子中的作用。理解“迎上去”在句子中的作用。）教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（快活地游來游去）（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？五、課堂練習認記生字新詞。要寫好右邊。寬，kuān，三拼音，10筆。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。（3）教師重點指導：蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。），遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜三、自學課文老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。課前準備：教學掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板教學時數(shù)：三課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。能說出趨向動詞的不同用法。所以，建議活動名稱調(diào)整為故事表演：小蝌蚪找媽媽，與目標相符合，更貼近孩子。最后通過創(chuàng)編游戲情節(jié)，比如一起討論：小蝌蚪一路上還會遇到誰?隨樂玩小蝌蚪找媽媽的游戲。于是，準備把活動的重點放在感知音樂、完整游戲。根據(jù)故事內(nèi)容，共同討論出四句對話的念白：(如：你好，你好，你是我的媽媽嗎?我不是，我不是，你的媽媽XXX(寬嘴巴、四條腿、白肚皮)，然后按故事情節(jié)分角色進行游戲。小蝌蚪找媽媽教學反思14隨著課程《小蝌蚪樂趣多》的開展，孩子們在前期已經(jīng)了解了小蝌蚪的生長變化，也熟悉了《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)。我在教學中給學生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。學生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。在教學中，我用分段教學法指導學生認真觀察畫面，用自己的話說說畫面內(nèi)容，只要學生說的話與畫面有一點聯(lián)系就作出中肯的評價，重點指導學生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。“胸有成竹，有條不紊”。在課前我調(diào)查了一下90%的同學都玩過小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。不能解決的再一起討論。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽，烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵?！”……孩子們能提出這么多的問題，說明他們已經(jīng)沉浸在課文里，思維活躍，作為一個探究者的角色在積極的學習了。在朗讀了第一段課文后，我用富有童話韻味的語言引導，“小蝌蚪們在水里快活地游玩著，有一天，它們突然想起了自己的媽媽，就決定去找自己的媽媽了。在孩子說了很多關(guān)于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示課文第一自然段，我鼓勵孩子們進行朗讀比賽，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。小蝌蚪找媽媽教學反思12當孩子剛接觸到新課文的時候，總是非常感興趣。教學中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。自己的音樂素養(yǎng)有待提高，因為老師的范唱要給孩子美的享受，不管是音準還是聲音都要成為孩子學習的榜樣。把問題拋給孩子，給孩子足夠的思考時間，我只是充當