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正文內(nèi)容

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。比如:學(xué)生讀懂了課文,但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)。一、把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來視頻出示這一課的動(dòng)畫,全文配音,布置思考問題:“聽完后,說說你知道了些什么?用自己的話講講故事的大意?”這樣設(shè)計(jì),給學(xué)生在朗讀上定調(diào),課文中有不少對(duì)話,在語(yǔ)氣上給學(xué)生以示范,也認(rèn)識(shí)了生字詞。如教學(xué)小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r(shí),老師結(jié)合課件展示,讓學(xué)生主動(dòng)來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化,采取表演的形式,在情境中對(duì)話,一個(gè)同學(xué)做解說員,兩個(gè)女同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚,一個(gè)男同學(xué)扮烏龜,幾個(gè)小個(gè)子同學(xué)扮一群小蝌蚪,帶上相關(guān)頭飾來表演,學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色,把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情,烏龜好笑認(rèn)真的語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。第二步,讀文理解,小蝌蚪說了什么?為什么會(huì)誤認(rèn)鯉魚是它的媽媽?鯉魚是怎么回答的?第三步,朗讀體會(huì),想一想,用什么樣的語(yǔ)氣來讀它們的對(duì)話?指導(dǎo)讀出小蝌蚪有禮貌,鯉魚阿姨親切的語(yǔ)氣。三、啟發(fā)談話,引導(dǎo)實(shí)踐在《小蝌蚪找媽媽》一課中,學(xué)到課文最后,老師啟發(fā)談話:“小蝌蚪終于找到了媽媽,心里多么幸福呀!假如你是小蝌蚪,你想對(duì)親愛的媽媽說些什么呢?” 總結(jié)后,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐:“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜,還可能遇到誰呢?”進(jìn)行改編故事。我堅(jiān)信:只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練,孩子們的想象力和寫作能力將會(huì)快速提高??傊?,一節(jié)課不可能面面俱到,課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我會(huì)在不斷的反思中,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升,向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。導(dǎo)入后我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察每副圖,猜猜從圖中你知道了什么?朗讀是閱讀教學(xué)的根本,是理解文章的重要手段。如:自由讀、指名分段讀、男女生讀、小組內(nèi)分角色朗讀等。我先指名讀這兩小節(jié),讓學(xué)生思考小蝌蚪先碰到了誰,又碰到了誰,在這個(gè)過程中小蝌蚪有了哪些變化,理清了文章脈絡(luò)。在整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過朗讀自主學(xué)習(xí),同桌或小組內(nèi)共同完成老師設(shè)計(jì)的問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。(教師要有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)和調(diào)整教學(xué)過程的潛力)說到小蝌蚪長(zhǎng)大后能變成青蛙,孩子們對(duì)青蛙這個(gè)小動(dòng)物是比較熟悉的,我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領(lǐng)等。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思9今天一共用了兩課時(shí)。(直線,共三處)隨文認(rèn)識(shí)三個(gè)動(dòng)詞“披”“露”“鼓”。著重“游哇游”。缺:①應(yīng)該先找媽媽,再發(fā)現(xiàn)自己的身子發(fā)生了變化。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思10《迷路的小花鴨》這首歌孩子們比較熟悉,旋律也比較簡(jiǎn)單,因?yàn)槲覀兊暮⒆釉诖蟀鄷r(shí)就已經(jīng)學(xué)過,所以很多孩子都會(huì)唱了,因此我在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有把學(xué)唱這首歌作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),而把培養(yǎng)孩子對(duì)小動(dòng)物的同情心,體會(huì)小花鴨找不到媽媽而傷心難過寂寞的心情,和樂于助人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這里很好的對(duì)孩子進(jìn)行了樂于助人的品德教育。三、為了加深孩子對(duì)歌曲的理解和把握,我設(shè)計(jì)了“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)。在演一演這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有及時(shí)的肯定孩子和鼓勵(lì)孩子,所以孩子在自我創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)不太積極。一、抓明線從課題入手,首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面,并提問:小蝌蚪是什么樣子的?這一動(dòng)畫畫面馬上吸引了學(xué)生的注意力,通過學(xué)生的主動(dòng)觀察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問,題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞,小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。怎樣有效地利用第一課時(shí)孩子的新鮮感、積極性,提高課堂效率成了我努力的方向。受到了老師的鼓勵(lì)孩子們都躍躍欲試。我們一起跟著它們?nèi)フ液脝??”孩子們津津有味地開始了“尋找小蝌蚪媽媽”的歷程――朗讀。這也讓我非常佩服孩子們的眼力,這是一群多么愛動(dòng)腦筋又可愛的孩子啊。結(jié)果孩子都找到了問題的答案。因而我在備課時(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力為重點(diǎn),按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。這是一篇科學(xué)童話故事,圖文并茂,形象生動(dòng)。一節(jié)課下來,收獲還真不小。俗話說:“讀書百遍,其義自見”。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法,讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀,讀后同學(xué)評(píng)價(jià)再加上老師的指導(dǎo),反復(fù)練讀。追隨孩子的興趣,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)《小蝌蚪找媽媽》的故事非常喜歡。在第一次試教中,我先讓孩子回應(yīng)故事情節(jié),再遷移已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)編小蝌蚪各種游的動(dòng)作,并能隨音樂較輕快的做小碎步,做到動(dòng)作協(xié)調(diào)。在第二次試教中遷移已有游戲經(jīng)驗(yàn),開始隨樂玩小蝌蚪找媽媽的游戲。通過兩次活動(dòng)的試教,孩子們已經(jīng)在熟悉音樂的基礎(chǔ)上,能動(dòng)作協(xié)調(diào)的進(jìn)行完整游戲了,還會(huì)按故事情節(jié)創(chuàng)編并自主分角色進(jìn)行游戲,游戲中還初步知道尋找空地方游,不能碰撞,體驗(yàn)了與同伴、老師分角色游戲的快樂。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思15教學(xué)要求:1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字和由生字組成的新詞。2.理解課文內(nèi)容,回答課后問題。4.分角色有感情地朗讀課文。,老師撿到了一張“尋人啟事”,你們想看看嗎?2.(出示尋人啟示)讀:我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。讀后想一想:課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中,它有什么變化?四、檢查、交流自學(xué)情況1.學(xué)習(xí)生字新詞。群,q姨,y237。嘴,zuǐ,要讀準(zhǔn)平舌音,注意寫好右邊的筆畫。肚,d249。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1.認(rèn)讀生字新詞。小蝌蚪游啊游,過了幾天——怎么了?(長(zhǎng)出了兩條后腿。師生對(duì)讀,邊讀邊做動(dòng)作)(7)從鯉魚媽媽的回答中,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么?(四條腿,寬嘴巴。(從背后趕上去打招呼)表演動(dòng)作。板書:四條腿(蹲)寬嘴巴大眼睛(鼓)綠衣裳(披)白肚皮(露)理解“游過去”在句子中的作用。(青蛙是莊稼的好朋友,專門吃害蟲。2.仿寫句子。otuǐ,kuānkuāndezuǐba,gǔzhed224。ided249。每一段的寫法都是一樣的:先寫小蝌蚪的變化,再寫小蝌蚪看見了誰,最后用對(duì)話來結(jié)束。2.完成課后習(xí)題3。課堂中,學(xué)生對(duì)課文的興趣有無,直接影響著課的質(zhì)量。二、讀、說、貼、討論學(xué)文,豐富語(yǔ)言的積累1.讀——分層朗讀,讀出感情(1)初讀。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,獲得整體感知。教師精心導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,就追上去。2.說——以讀促說,說中理解(1)說順序。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣鳌_@樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如,毫不吃力。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵?他們倆誰說的對(duì)呢?問題一拋出,立即引起了學(xué)生極大的興趣,他們積極討論,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,變被動(dòng)為主動(dòng)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有許多遺憾。擴(kuò)展資料:小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。上課伊始,我先配音引入課的內(nèi)容,然后我用幻燈打出《尋人啟事》:大家好!我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!,?它在哪里?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎? 同學(xué)們恍然大悟,不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。全班交流評(píng)議有助于提升學(xué)生的
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