【正文】 。增強了學(xué)生保護有益動物的意識，促進學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時。一、把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來視頻出示這一課的動畫，全文配音，布置思考問題：“聽完后，說說你知道了些什么?用自己的話講講故事的大意?”這樣設(shè)計，給學(xué)生在朗讀上定調(diào)，課文中有不少對話，在語氣上給學(xué)生以示范，也認識了生字詞。如教學(xué)小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，老師結(jié)合課件展示，讓學(xué)生主動來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，一個同學(xué)做解說員，兩個女同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚，一個男同學(xué)扮烏龜，幾個小個子同學(xué)扮一群小蝌蚪，帶上相關(guān)頭飾來表演，學(xué)生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。第二步，讀文理解，小蝌蚪說了什么?為什么會誤認鯉魚是它的媽媽?鯉魚是怎么回答的?第三步，朗讀體會，想一想，用什么樣的語氣來讀它們的對話?指導(dǎo)讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語氣。三、啟發(fā)談話，引導(dǎo)實踐在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學(xué)到課文最后，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽，心里多么幸福呀!假如你是小蝌蚪，你想對親愛的媽媽說些什么呢?” 總結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生實踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰呢?”進行改編故事。我堅信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高?？傊?，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進。導(dǎo)入后我先讓學(xué)生認真觀察每副圖，猜猜從圖中你知道了什么？朗讀是閱讀教學(xué)的根本，是理解文章的重要手段。如：自由讀、指名分段讀、男女生讀、小組內(nèi)分角色朗讀等。我先指名讀這兩小節(jié)，讓學(xué)生思考小蝌蚪先碰到了誰，又碰到了誰，在這個過程中小蝌蚪有了哪些變化，理清了文章脈絡(luò)。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過朗讀自主學(xué)習(xí)，同桌或小組內(nèi)共同完成老師設(shè)計的問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。（教師要有及時發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點和調(diào)整教學(xué)過程的潛力）說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比較熟悉的，我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領(lǐng)等。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思9今天一共用了兩課時。（直線，共三處）隨文認識三個動詞“披”“露”“鼓”。著重“游哇游”。缺：①應(yīng)該先找媽媽，再發(fā)現(xiàn)自己的身子發(fā)生了變化。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思10《迷路的小花鴨》這首歌孩子們比較熟悉，旋律也比較簡單，因為我們的孩子在大班時就已經(jīng)學(xué)過，所以很多孩子都會唱了，因此我在設(shè)置教學(xué)目標時沒有把學(xué)唱這首歌作為教學(xué)的重點難點，而把培養(yǎng)孩子對小動物的同情心，體會小花鴨找不到媽媽而傷心難過寂寞的心情，和樂于助人的情感作為教學(xué)的重點難點。這里很好的對孩子進行了樂于助人的品德教育。三、為了加深孩子對歌曲的理解和把握，我設(shè)計了“演一演”這個環(huán)節(jié)。在演一演這個環(huán)節(jié)中沒有及時的肯定孩子和鼓勵孩子，所以孩子在自我創(chuàng)編動作時不太積極。一、抓明線從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這一動畫畫面馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問，題目中哪個詞是重點詞，小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。怎樣有效地利用第一課時孩子的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試。我們一起跟著它們?nèi)フ液脝?？”孩子們津津有味地開始了“尋找小蝌蚪媽媽”的歷程――朗讀。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動腦筋又可愛的孩子啊。結(jié)果孩子都找到了問題的答案。因而我在備課時，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。這是一篇科學(xué)童話故事，圖文并茂，形象生動。一節(jié)課下來，收獲還真不小。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強的特點，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價再加上老師的指導(dǎo)，反復(fù)練讀。追隨孩子的興趣，發(fā)現(xiàn)他們對《小蝌蚪找媽媽》的故事非常喜歡。在第一次試教中，我先讓孩子回應(yīng)故事情節(jié)，再遷移已有經(jīng)驗，創(chuàng)編小蝌蚪各種游的動作，并能隨音樂較輕快的做小碎步，做到動作協(xié)調(diào)。在第二次試教中遷移已有游戲經(jīng)驗，開始隨樂玩小蝌蚪找媽媽的游戲。通過兩次活動的試教，孩子們已經(jīng)在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，能動作協(xié)調(diào)的進行完整游戲了，還會按故事情節(jié)創(chuàng)編并自主分角色進行游戲，游戲中還初步知道尋找空地方游，不能碰撞，體驗了與同伴、老師分角色游戲的快樂。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思15教學(xué)要求：1．學(xué)會13個生字和由生字組成的新詞。2．理解課文內(nèi)容，回答課后問題。4．分角色有感情地朗讀課文。，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？四、檢查、交流自學(xué)情況1．學(xué)習(xí)生字新詞。群，q姨，y237。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。肚，d249。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查1．認讀生字新詞。小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了？（長出了兩條后腿。師生對讀，邊讀邊做動作）（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？（四條腿，寬嘴巴。（從背后趕上去打招呼）表演動作。板書：四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白肚皮（露）理解“游過去”在句子中的作用。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。2．仿寫句子。otuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhed224。ided249。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結(jié)束。2．完成課后習(xí)題3。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累1．讀——分層朗讀，讀出感情（1）初讀。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。2．說——以讀促說，說中理解（1）說順序。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。擴展資料：小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。上課伊始，我先配音引入課的內(nèi)容,然后我用幻燈打出《尋人啟事》：大家好！我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！,?它在哪里?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎? 同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。全班交流評議有助于提升學(xué)生的