【正文】 ）小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽?zhuān)◎蝌皆谡覌寢尩倪^(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲(chóng)）：教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。ti225。二、分角色朗讀課文三、把課文內(nèi)容講一講老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么時(shí)候……四、總結(jié)課文里通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，就迎上去。（2）說(shuō)內(nèi)容?！闭n堂教學(xué)尤需如此。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。二、自主識(shí)字識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此教師運(yùn)用多種識(shí)字的方法和形象直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生識(shí)字，在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法識(shí)字，采用多種游戲進(jìn)行鞏固識(shí)字，這不僅是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)也是將識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。板書(shū)：小蝌蚪找媽媽小蝌蚪→變→青蛙大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見(jiàn)黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴長(zhǎng)尾巴↓↓↓找媽媽→鯉魚(yú)→烏龜→大青蛙→捉害蟲(chóng)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。pī。地點(diǎn)有什么樣子干什么池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴快活地游來(lái)游去有一群鵝有一群小雞有一只猴子第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1．看拼音，寫(xiě)漢字。（小蝌蚪找到了真正的媽媽?zhuān)睦锖芨吲d、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。）（1）小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長(zhǎng)出了兩條前腿。2．聽(tīng)寫(xiě)：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛3．說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。龜，guī，7筆，注意下邊的寫(xiě)法。n，13筆，左右結(jié)構(gòu)。（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽?zhuān)┒?、引?dǎo)看圖1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子。初步了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。通過(guò)本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我一直在思考：孩子們演繹的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情都很棒，也有著愉悅的心情去參加游戲，而且在游戲中很投入，真正體現(xiàn)了自主、自發(fā)、創(chuàng)造、愉悅的理念。然后討論：小蝌蚪在池塘里游的時(shí)候，四個(gè)小動(dòng)物應(yīng)該做什么動(dòng)作?最后尊重孩子的意愿，誰(shuí)想做小蝌蚪，誰(shuí)想做鴨媽媽、烏龜媽媽等小動(dòng)物?幼兒自主選角色進(jìn)行游戲多遍。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對(duì)課文的印象和理解。這樣先指導(dǎo)觀察后說(shuō)話，學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無(wú)序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說(shuō)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?！芭d趣是最好的老師”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。這樣先說(shuō)后讀，把孩子的口頭語(yǔ)言自然地過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，積累了表達(dá)能力和語(yǔ)感，也加深了對(duì)課文文字的理解。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。當(dāng)問(wèn)道孩子是否想演一演時(shí)?我沒(méi)有讓孩子馬上來(lái)演，而是讓孩子先說(shuō)，自己打算怎樣演?這樣給了孩子一個(gè)思考的環(huán)節(jié)，讓孩子能更好的把握住自己所要演的角色，這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，還能了解孩子對(duì)這首歌是否把握，又能鍛煉孩子表現(xiàn)能力。在故事中孩子也能夠體會(huì)到幫助別人的快樂(lè)，從而引導(dǎo)孩子在生活中要經(jīng)常幫助他人，這樣不但被幫助的人能過(guò)得到幫助而快樂(lè)，自己也能夠很快樂(lè)。最后，復(fù)述小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。隨后根據(jù)屏幕提示畫(huà)出小蝌蚪長(zhǎng)大以后的特點(diǎn)。而在活動(dòng)中孩子們對(duì)小蝌蚪在水里游來(lái)游去的故事情景產(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，讓孩子們來(lái)扮演小蝌蚪，用自己扭動(dòng)的身體來(lái)演示，活動(dòng)從靜態(tài)的觀察演變到動(dòng)態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣的了解小蝌蚪的一舉一動(dòng)。課文第二、三小節(jié)寫(xiě)的是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)。教學(xué)本課我直接導(dǎo)入，問(wèn)：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝌蚪，在哪里見(jiàn)過(guò)，長(zhǎng)成什么樣子？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答，觸發(fā)他們的生活實(shí)踐，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力，為今后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察青蛙的特點(diǎn)，并引導(dǎo)教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，終會(huì)有成功的一天。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思5《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們?cè)摓槎嗝襟w技術(shù)帶來(lái)的便捷而歡呼，更該為多媒體技術(shù)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)的精彩而喝彩！小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思4《小蝌蚪找媽媽》它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。新課程理念強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)“以人為本”的教育方式。同學(xué)通過(guò)讀、思，找到了寫(xiě)青蛙樣子的自然段，體會(huì)積累了豐富的語(yǔ)言，并獲得了獨(dú)特感受的過(guò)程，發(fā)展了個(gè)性。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫(huà)畫(huà)，那里圈圈，偶爾還能聽(tīng)到同桌之間竊竊私語(yǔ)地討論。受到了老師的鼓勵(lì)小朋友們都躍躍欲試。課文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向同學(xué)敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。在讀的同時(shí)不少孩子自然而然地表演了起來(lái)，要明白，能夠這樣的表演，讀好課文是前提，而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。今天，我聽(tīng)了師傅楊老師上的這一課后，學(xué)到了許多，也對(duì)新課程改革更加充溢了信心。有了興趣，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)積極、主動(dòng)。教學(xué)這篇課文，就不能只停留在字詞的學(xué)習(xí)和了解小蝌蚪變成青蛙的生理變化上，而要更多地關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)中的情感投入，通過(guò)讀、演、說(shuō)，讓同學(xué)深深感受課文中語(yǔ)言文字的情感美，從而積累語(yǔ)言，豐富同學(xué)的精神世界，滿(mǎn)足他們生長(zhǎng)的需要。我們都知道，人的認(rèn)知活動(dòng)是從感性開(kāi)始的。接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“找”與“變”的兩條線索，讓學(xué)生主動(dòng)觀察這兩個(gè)交錯(cuò)進(jìn)行的過(guò)程，然后主動(dòng)思考小蝌蚪身體變化的過(guò)程，最后主動(dòng)進(jìn)行有序地、完整地表達(dá)。通過(guò)學(xué)生觀看課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。此時(shí)，我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條，再過(guò)幾天，變短了，漸漸地，已經(jīng)不見(jiàn)了，小蝌蚪長(zhǎng)成了。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。教學(xué)時(shí)思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個(gè)步驟，后幾個(gè)段就讓學(xué)生依照這幾個(gè)步驟來(lái)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在剛開(kāi)始讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，目的是想讓孩子帶著這樣一個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無(wú)目的地看熱鬧。本課文沒(méi)有注音，學(xué)生朗讀有一定難度，我以教師范讀形