【正文】 歷練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀和背的過(guò)程中開闊了視野，訓(xùn)練了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)。四、以賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)寫作熱情。因此在批改學(xué)生作文時(shí)，我對(duì)每一位學(xué)生的作文都會(huì)認(rèn)真地寫下評(píng)語(yǔ)。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語(yǔ)后，不管自己寫得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心。例如，我利用黑板報(bào)不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊(cè)，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”在其中。可以說(shuō)，寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。可是，低年級(jí)學(xué)生在寫話的時(shí)候，難有明確的習(xí)作意識(shí)，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。我教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。你們?cè)敢獍研睦?話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動(dòng)。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫話的快感，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事。把優(yōu)秀作品推薦報(bào)刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂趣 的機(jī)會(huì)，也小讀者創(chuàng)造了取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。他們年紀(jì)小讀書少、閱歷淺、觀察能力差、說(shuō)話機(jī)會(huì)少，寫話、寫作文常常茫然不知所措。只有少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，但小學(xué)生的興趣難以持久，特別是作文能力的培養(yǎng)，需要持之以恒的練習(xí)。如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作《一個(gè)夏天的晚上》，教師可提問“一個(gè)夏天的晚上，微風(fēng)輕輕吹來(lái)，涼爽極了。（３）表演式。２．課外競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。每天早讀輪流讓十名同學(xué)到講臺(tái)上練習(xí)說(shuō)自己寫的這句話，并讓學(xué)生評(píng)議哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得最好，記錄下來(lái)，一學(xué)期評(píng)出“最會(huì)說(shuō)話的孩子”。因此在三年級(jí)，我又布置學(xué)生配備讀書筆記本。學(xué)期結(jié)束評(píng)出優(yōu)秀“小詞典”。教師則在每一次作文練習(xí)后，選擇二、三篇優(yōu)秀作文，抄錄到班上的“佳作本”中。還可引導(dǎo)他們畫有獨(dú)特見解的漫畫，制作有趣的各類玩具等。這不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，也提高了他們的想象力和寫作能力。改進(jìn)作文評(píng)分的方法。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來(lái)。其方式有以下幾種：讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會(huì)，用自己的語(yǔ)言，記下自己生活中閃光的東西，每周用一節(jié)課師生共同評(píng)選佳作，并把這類佳作積累起來(lái)，或登在黑板報(bào)上，或在“學(xué)習(xí)園地”里貼出，或編成《優(yōu)秀習(xí)作集》。同時(shí)利用早讀閱讀十分鐘的國(guó)學(xué)經(jīng)典。如一位學(xué)生仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的句子，描述吃西瓜時(shí)寫道：“一刀下去，青皮、紅瓤、黑籽的大西瓜一分兩半。三、手抄小報(bào)練能力。并評(píng)選出優(yōu)秀手抄報(bào)。原則是：由易到難。開始，只是為了使學(xué)生說(shuō)話流利些，課堂提問順利些，可現(xiàn)在看來(lái)，它除了具有能提高學(xué)生的說(shuō)話能力外，還有如下幾方面的作用：調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。五、和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象，模仿也是這一階段兒童主要的心理特征。補(bǔ)。如學(xué)了《魯班學(xué)藝》后，指導(dǎo)寫《魯班下山后》。課文結(jié)尾寫凡卡夢(mèng)見爺爺念他的信，說(shuō)明爺爺不可能收到他的信。如學(xué)了《中條山的風(fēng)》后，指導(dǎo)寫《該我上哨了》，要求學(xué)生把“中條山又颯颯起風(fēng)了”的情景和“我”頂風(fēng)上哨時(shí)的艱難情景及心理活動(dòng)擴(kuò)寫具體。寫自己做了一件小事給別人帶來(lái)了好處，自己從中領(lǐng)悟到“盡義務(wù)、做好事”就是幸福的道理；寫狗怎樣聽主人的話，怎樣為主人看門、捉鼠的事，說(shuō)明狗“忠實(shí)、有感情”。六、寫日記，周記，讀書筆記。對(duì)于直接寫作材料的積累，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗(yàn)日常的生活，并以隨筆、日記、周記等形式把它筆錄下來(lái)?？偟脕?lái)說(shuō)，那周的作文我批改的一點(diǎn)也不費(fèi)力，而且我已經(jīng)隱隱地嘗到一直讓他們堅(jiān)持寫日記的決策所帶來(lái)的甜頭。黑板作文評(píng)改法，即是把作文抄在黑板上由師生來(lái)共同評(píng)改。這樣創(chuàng)造了一種師生共同參與積極和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。因此，要讓學(xué)生有話說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。不少孩子還喜歡上了作文?！苯處熢谡n堂上就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情感。學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑和自我需要的活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，廣開思路，廣開言路，不放過(guò)任何一個(gè)“表現(xiàn)自己”的機(jī)會(huì)，一改過(guò)去作文評(píng)講是教師一人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”的局面，課堂上呈現(xiàn)的是一種“動(dòng)”態(tài)。其具體操作為：作文連堂課上教師當(dāng)堂命題，略作提示后，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。無(wú)論從語(yǔ)句是否通順，還是在書寫的工整程度上來(lái)說(shuō)，都有很大的好處。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽到可以以學(xué)習(xí)為名讓家長(zhǎng)給他們買小動(dòng)物，就來(lái)了興趣，然后也認(rèn)真去觀察了，最后寫出來(lái)的觀察日記，大多數(shù)我都很滿意。所以，日記對(duì)學(xué)生作文能力的形成與提高直接起著較大的促進(jìn)作用。如學(xué)了《窮人》后，指導(dǎo)寫《桑娜》。如學(xué)了《幸福是什么》和《馬》后，指導(dǎo)寫《我是幸福的》和《狗》。要求學(xué)生想象爺爺從醉醺醺的郵差手里接到凡卡來(lái)信時(shí)的喜悅和坐在炕上念信時(shí)的悲傷情景。改。要求學(xué)生補(bǔ)寫小黑石“一個(gè)人留在岸灘上”的結(jié)局，揭示“只圖個(gè)人眼前舒服，不求上進(jìn)的人是沒有好結(jié)果的”主題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中再次領(lǐng)會(huì)生活的意義。如學(xué)了《再寄小讀者》和《讀書筆記一則》后，把寫回信和寫讀書筆記結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，指導(dǎo)寫《給冰心奶奶的信》。既能使學(xué)生有話可寫，激起寫作興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，從而達(dá)到提高作文能力的目的。提高了學(xué)生寫作及講評(píng)的水平。第二輪由教師命題，學(xué)生寫稿。每節(jié)語(yǔ)文課抽出五分鐘時(shí)間由兩個(gè)學(xué)生演講，所講的話題不限，小故事、新聞等均可。手抄報(bào)圖文并茂，內(nèi)容豐富：有“新聞報(bào)道”，有知識(shí)介紹，有學(xué)法集萃，有習(xí)作選登??每期手抄報(bào)“出版”之后，大家爭(zhēng)相傳閱，互相借鑒，不斷提高“辦報(bào)”水平?！绷?xí)作中寫出了三種顏色、三種味道，明顯受到范文的啟發(fā)。向?qū)W生及時(shí)介紹好文章，并分析它的特點(diǎn)，長(zhǎng)文章可以選其佳段，加以品評(píng)，使學(xué)生從范文中受到如何立意與構(gòu)思、如何布局謀篇及遣詞造句的啟示，然后加以模仿。向?qū)W生介紹課外閱讀文章。有的同學(xué)以《奇怪，帶問號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個(gè)醒目的大問號(hào)。學(xué)生寫起來(lái)感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。采取多種形式（如板報(bào)、廣播、編優(yōu)秀作文集、投稿等）為學(xué)生的習(xí)作提供“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)诹?xí)作中享受到成功的喜悅，并使這種成功的喜悅成為一種巨大的情緒力量，從而讓學(xué)生真正體味到作文是他們精神生活中不可缺少的一部分，這正是作文教學(xué)所追求的理想境界。每次作文后學(xué)生都希望知道教師對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，如果得到教師的肯定和好評(píng)，就會(huì)感到自己的成功，從而樹立或鞏固作文的信心，相反則會(huì)產(chǎn)生失敗感，其作文興趣將會(huì)隨著失敗感的加深而削弱和喪失。如學(xué)完《風(fēng)車的故事》后，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過(guò)程寫成一篇短文。3．多游戲，多實(shí)踐。要求學(xué)生每人配備一本“佳作本”，班上也有一本“佳作本”。筆記內(nèi)容包括：文章的題目；文章的類型；文章的主要內(nèi)容；摘寫好詞好句。（２）中段著重練習(xí)寫片斷，寫精寫實(shí)。從一年級(jí)下學(xué)期開始，布置學(xué)生每人配備一本日記本，開始進(jìn)行“每天一句話”的練習(xí)。（４）情境式。（２）實(shí)物式。１．課內(nèi)以趣指導(dǎo)學(xué)生入門。一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入寫作之門，教他們學(xué)會(huì)寫、喜歡寫，寫好作文。不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。第五篇：淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)陳余武摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，為改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，教師必須進(jìn)行作文教學(xué)改革，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，將其引入寫作學(xué)習(xí)的正常軌道，以達(dá)到教學(xué)目的。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分放開手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。如果能讓寫話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣?！碑?dāng)小學(xué)生對(duì)寫作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間從事寫作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“班級(jí)小作家”。強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前進(jìn)的動(dòng)力。其