學(xué)習(xí)20xx版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會（范文模版）(文件)
【正文】 程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。第四篇：學(xué)習(xí)2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會（推薦）學(xué)習(xí)2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會經(jīng)過一個學(xué)期的辛苦工作，暑假來了，這讓我可以安靜下來，上網(wǎng)接受培訓(xùn)。此次新課標(biāo)的特點用9個字進行總結(jié)：規(guī)模大、工作細(xì)、站位高.。只有這樣我們才能很清晰的看到自己所處的位置，才能為我們的學(xué)生提供最適合的教育教學(xué)。除了這一現(xiàn)實的因素外，我們還應(yīng)該看到英語學(xué)習(xí)不都是為了用，而是為了更好的促進學(xué)生的心智發(fā)展。改革開放是中國的基本國策，但中國的改革遠(yuǎn)比開放成功。中國是一個禮儀之邦，但我們在日常生活中卻慢慢的淡化了日常禮儀。我一知道興趣是最好的老師，圍繞興趣培養(yǎng)的問題，我也曾設(shè)計過一些趣味性的活動?？磥?，我以前開展的教學(xué)活動并沒有做到從他們的心靈深處去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，沒有真正的開發(fā)他們的思維。從單詞的要求我們可以看到，真正要求我們學(xué)生能很好運用的其實只有200詞。同時英語課堂是老師創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，我們應(yīng)發(fā)散我們的想象，盡可能的為學(xué)生們提供精彩的課堂。這次培訓(xùn)，給了我們初中英語教學(xué)方向和目標(biāo)的引領(lǐng)，但是在真正的教學(xué)實踐中我們只有經(jīng)歷“眾里尋他千百度”的探索研究過程才能收獲“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的智慧與成果。這次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得如下：（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。（4）在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。這次培訓(xùn)僅僅是新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一個開始。通過專家的的講解，我徹底的看到我這方面的不足。再次，各位教授都提到單詞的問題。面對這一問題我疑惑了，應(yīng)將學(xué)生的興趣英語化。讓我們用英語課堂重新喚起同學(xué)們的禮儀意識，讓我們的同學(xué)時刻感受感恩，學(xué)會感恩。什么是開放的程度？那就是要幫助學(xué)生形成開放、包容的性格，發(fā)展他們的跨文化交流的意識與能力，促進他們的思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀。我想到從促進學(xué)生心智的這個意義上看，我們的英語課堂要更多地要面向社會，面向社會問題，如公共場合如何使用得體的英語進行交流，如何取得國際理解，如何得到幫助，如何將所學(xué)英語社會化等等，這樣才能真正提升語言的文化層面的內(nèi)涵。所以我們的教育過程中也應(yīng)該嚴(yán)格遵循義務(wù)教學(xué)的區(qū)域性和階段性，為我們的學(xué)生照到最設(shè)和的方法。身為教師的我們應(yīng)該清晰的看問題，不應(yīng)盲目的進行比較。培訓(xùn)過程中，網(wǎng)絡(luò)上與教育專家零距離接觸，專家們深入淺出講座，同儕熱烈交流??新知識的輸入、視聽的新刺激、思想理念的沖擊各個方面都讓人耳目一新，受益良多。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生
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