小學數(shù)學《雞兔同籠》說課稿（5篇）(文件)
【正文】 經歷自主探索解決問題的過程，體驗解決問題策略的多樣化。五、說教法和學法實現(xiàn)突破難點從而有效實現(xiàn)知識的理解鞏固，我將采用情景引入法、講授法、小組合作討論法、練習法等教學方法，并指導學生獨立探索、合作交流、分析歸納等進行學習。就這樣，在激發(fā)起學生求知欲的同時，引入本節(jié)課的內容《雞兔同籠》(板書：雞兔同籠)。這時學生將會得到五花八門的回答，比如3只兔子，5只雞，22只腳。在學生討論的過程中，我會走到學生中間，參與他們的討論，聆聽他們對知識的把握，若是學生有任何不明白的地方，給予他們及時的幫助。(板書：2616=10)多出的10只腳均為兔子的，一只兔子比一只雞多2只腳，所以算得有10247。再引導學生自己假設均為兔子的情況進行求解，組內相互校對，實現(xiàn)互幫互助。通過這樣的練習，既能達到首尾呼應的效果，又能培養(yǎng)學生分析、推理、表達的能力，讓有趣的知識在同學們積極主動探索中顯得更有味道。通過這樣題目的設計，既鞏固了本節(jié)課的知識，還能夠發(fā)散學生的思維。鑒于以上分析，本節(jié)課我的設計如下：教學目標：1．了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性；2．會用列表法，假設法解決“雞兔同籠”問題，學會解決“雞兔同籠”問題的基本策略，并體會假設的思想方法在解題中的應用；3．在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。學法：猜測，列表，合作交流?！盎睘楹啞?。三．反饋練習雞兔同籠問題是我們古代的一個數(shù)學趣題，實際生活也許不存在這樣的問題，但現(xiàn)實的生活當中類似于“雞兔同籠”的問題也有很多，通過變式，拓寬雞兔同籠問題的應用范圍，培養(yǎng)學生聯(lián)系比較，遷移類推，靈活變通的能力，主動建構，把“雞兔同籠”作為一種數(shù)學思想和方法，自覺地選用自覺喜歡的合適的方法解決問題。第五篇：雞兔同籠說課稿《雞兔同籠》說課稿說教材：“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經》中。但需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學生經歷列表，讓學生在大膽的猜測、嘗試和不斷調整的過程中，體會出解決問題的一般策略——列表。針對不同教材，認真領會編者意圖的基礎上，我們再次對學生進行了認真細致的研讀。說教學目標：基于對教材理解的和分析，結合學生的知識經驗和生活經驗，遵循課程標準精神，我確定了以下教學目標與重難點。重點：明確雞兔同籠問題中的數(shù)量關系，并會運用列表的方法解決生活中的實際問題。使學生在知識探索的過程中體驗學習的樂趣，感受數(shù)學的價值。這一環(huán)節(jié)的設計，目的是為了給數(shù)學課堂帶來了濃厚的文化氣息，讓我們的學生感受到我國數(shù)學文化的源遠流長，激發(fā)了學生的學習熱情。課堂延伸我讓學生課外繼續(xù)探討《孫子算經》中的雞兔同籠問題作為這一課的課堂延伸，既使整堂課前后照應，又使學生的學習從課內延伸到課外。《雞兔同籠》說課稿學 校：西電科大附中小學部 授課人：王 曉 潔 時 間：2013年9月26日。但對這節(jié)課教學本身也有自己的思考，因為《雞兔同籠》問題本身是我國的千古趣題，解決這個問題的方法遠遠不止列表法一種，而在教學這一課時，學生雖然能夠運用多種方法解決，但由于時間有限，我未能逐一進行講解，這是否會限止學生的思維呢？所以我不僅在課堂上讓學生以小組討論的形勢進行探討，在結課的時候，我又提示學生早在1500多年前我國的數(shù)學名著《孫子算經》中就有所研究和記載，迄今為止，中外許多數(shù)學家都很關注雞兔同籠的問題，并且已經研究出許多解決的方法，希望同學們課外繼續(xù)研究！以引導學生課外進一步研究“雞兔同籠”的問題。緊接著的新授部分，我讓學生大膽的進行猜測、嘗試與調整，并引導學生觀察，探究、歸納各種不同列表法的優(yōu)劣所在，并重點介紹中列舉法。情景引入在開課時，我借用最近流行熊出沒動畫片，將兔和雞這兩種學生十分熟悉的動物引入課題，同時借用多媒體出示：你知道嗎？說明：這就是1500多年前我國數(shù)學史上著名的數(shù)學問題——雞兔同籠問題。說教具：本課時我結合自己的教學設計，制作了課件，為了便于學習，我還為學生準備了兩份表格。能力目標：在“雞兔同籠”的活動中，通過列表枚舉方法，解決雞兔的數(shù)量問題。他們已初步接觸多種解題策略，會一些基本的解決數(shù)學問題的方法。教學參考中明確指出，教師不宜補充其他解法，以免分散學生的注意力，影響學生對列表方法這一常用數(shù)學方法的掌握，更不應要求學生直接套用公式解題。其中，第一張表格是常規(guī)的逐一舉例法，第二張運用了跳躍列表法，第三張運用了中列舉法。從而讓學生們受到古文化的熏陶，感受到古人的了不起，滲透愛國主義教育。二、借助圖表，嘗試解決 ，解決問題通過化繁為簡，出示變小后的數(shù)據，讓學生猜測，并讓同學感受猜測時也要遵循一定條件的必要性，為學生提供自主嘗試解決問題的時機，再利用表格來輔助完善猜測的過程，通過不斷調整，直到找到正確答案，從而引出列表法，強調學生在運用列表法解決雞兔同籠問題時，最好選擇“取中列表”的優(yōu)化方法，通過提出雞兔數(shù)量很多的情況，運用列表法解決有一些麻煩，不太合適，引出解決雞兔同籠問題解法多樣性的必要性。學前準備：“雞兔同籠”問題預習單。教學難點：用算式表達想法，能用列表法和假設法解決生活中的實際問題。通過經歷猜測，列表，假設，推
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