【正文】 初中地理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著社會(huì)體制的不斷深入改革，國(guó)家不斷加大對(duì)教育的重視程度。本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。一、什么是多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)又稱CAI是ComputerAidedInstructing的縮寫(xiě)。Flash主要是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)動(dòng)畫(huà)網(wǎng)頁(yè)的形式，幫助學(xué)生理解一些抽象性知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)工具只是粉筆，黑板，板擦的簡(jiǎn)單組合。采用了教師，計(jì)算機(jī)，學(xué)生三者之間的有效對(duì)話模式，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的日常生活中離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。當(dāng)講述到一些比較復(fù)雜或者是難以理解的內(nèi)容上，更加要注意課件的制作效果。在保證了課堂質(zhì)量的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)往往采用掛圖，課本插圖或者是投影儀等教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，然而當(dāng)今是一個(gè)信息化，智能化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法讓學(xué)生觀看出地理事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)顯得更加難懂，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。第五篇：淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：教學(xué)源于探索，探索更是課堂教學(xué)的過(guò)程?？傊岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是最終的目的。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn)，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用優(yōu)越性（一）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，對(duì)平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來(lái)那些呆板、枯燥的圖形變活。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限處長(zhǎng)及把線段兩端處長(zhǎng)得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過(guò)程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)獲取大量具體而生動(dòng)的材料。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個(gè)平移的整個(gè)過(guò)程。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材、有計(jì)劃、有目的地通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)需要，并促進(jìn)這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能使學(xué)生始終保持自覺(jué)的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。如：對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問(wèn)題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的幾種圖形，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊；在對(duì)圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖象，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫(xiě)處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫(xiě)方式歸于一張畫(huà)面上，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。然后讓學(xué)生拿出他們準(zhǔn)備好的三角形紙片，在教師的引導(dǎo)下，分組進(jìn)行觀察、測(cè)量、比較，來(lái)揭示三角形的概念，認(rèn)識(shí)三角形的組成元素。（三）、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過(guò)圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)證明。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體注意問(wèn)題（一）、多媒體應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。（二）、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。教師板書(shū)的過(guò)程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，不應(yīng)該忽視師生之間的口頭交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來(lái)也增進(jìn)師生之間的情感的交流。再比如解決問(wèn)題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。綜上所述，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。經(jīng)過(guò)幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過(guò)程。而現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性板書(shū)則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，并且對(duì)學(xué)生還有一定的示范作用。板書(shū)是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)的講授提綱或者畫(huà)出來(lái)的圖表。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。在《直角三角形》一課的教學(xué)中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來(lái)，讓學(xué)生知道我國(guó)的歷史悠久，我們的知識(shí)是從書(shū)本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀(jì)的建設(shè)者，我們的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。當(dāng)然，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法很多，課件的設(shè)計(jì)也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以求獲得最佳的教學(xué)效果?！鰽BC中，∠BAC=90176。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。最后，再出示一組課堂練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在師生討論的操作、計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會(huì)到站中不同角度觀察者的感覺(jué)和情景。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。（二）、多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。通過(guò)這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，形成生動(dòng)有趣的畫(huà)面，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固和加深。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，先在屏幕上顯示學(xué)生親眼所見(jiàn)，親耳所聞個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩個(gè)亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；最后，將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。圖，制作成課件，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動(dòng)畫(huà)、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實(shí)施。又如梯形公式的推導(dǎo)過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來(lái)推導(dǎo)的，因?yàn)檫@個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程很難想象，所以電腦是邊講解邊演示。、形象化運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在特定的情境下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢，零與整，虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過(guò)程、情景，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達(dá)到圖文同步的教學(xué)效果。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用把握不定。利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，展示問(wèn)題意義，能使學(xué)生了解問(wèn)題的實(shí)際意義并能引起學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與和解決問(wèn)題的意識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音效來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主=動(dòng)性。它的運(yùn)用不但有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生知識(shí)的獲得與保持，更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、優(yōu)越性、多媒體課件 研究背景：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。本文試圖就多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所體現(xiàn)的優(yōu)越性，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，以及使用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。三、小結(jié)本文結(jié)合個(gè)人多年初中地理教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，然而時(shí)代的腳步在不斷前進(jìn)，只有不斷的進(jìn)行自我完善和提升才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。也就是位于宜昌上游的干支流，南邊的洞庭湖和鄱陽(yáng)湖以及背面的漢江水系，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式教師還可以輕松直觀的向?qū)W生介紹洪水發(fā)生的年份以及各個(gè)流域內(nèi)的降雨量等。（二）利用多媒體技術(shù)可以凸顯出課堂教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式過(guò)于注重教師在課堂上的重要性，單一灌輸式的教學(xué)模式不僅加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，更重要的是課堂容量較低，造成了