【正文】 次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？ ②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了。五、提出解決不了的問題，教師幫助解決。理清文章脈絡(luò)。2． 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？（三）初讀課文，整體感知。（四）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。第二課時教學(xué)目標：理解課文內(nèi)容，通過對比描寫所塑造的“林沖”和“洪教頭”的形象特點。讀讀課文，說說你覺得林沖是個怎樣的人？課文是運用哪些語句來表現(xiàn)的？學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。只三個回合就打敗洪教頭。思考林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？第三回合：洪教頭還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。（２）第四、五自然段一連串的動作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛；（３）第六、第七自然段與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊）有感情地朗讀課文。ji224。u()()()()()()xiūc225。h225。jīnch225。（）指來不及躲避。通過對課文的學(xué)習(xí)，我們了解到林沖是個（）的人，洪教頭是個（）的人。學(xué)生兩極分化比較嚴重，特別是幾個差生基礎(chǔ)差得厲害，影響了全班的平均分和合格率。家庭狀況和家庭教育方面：大部分學(xué)生都長在農(nóng)村，都是獨生子女，雖說家庭并不富裕，但父母對他們還是百依百順，造成許多孩子性格嬌慣，比較自我的一面。二、教材分析本冊教材是以語文知識和聽說能力訓(xùn)練為序編排的，本冊有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。學(xué)會按要求預(yù)習(xí)課文；會抓住重點詞句理解課文；學(xué)會抓住重點段深入理解課文；學(xué)會用“摘句法”，用自然段段意歸并法歸并課文的段落大意。會有條理、具體地說清楚一件事，根據(jù)要點清楚地介紹自己的家；簡明扼要地介紹一本課外書；會說普通話，口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方。（2）習(xí)作方面的重點是把一件事寫清楚。教學(xué)難點本冊教材的難點是給課文分段，并能概括段落大意?？己顺煽?。適當(dāng)增加習(xí)作的訓(xùn)練次數(shù)，加強習(xí)作方法指導(dǎo)，特別是在如何寫具體，詳細上多作輔導(dǎo)。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，做到字跡清楚、整潔。做好培優(yōu)輔差工作，使優(yōu)生、差生都有潛力發(fā)展，都有機會提高。教學(xué)中，要重視學(xué)生的識記理解，運用創(chuàng)新，同時要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的情感傾向和習(xí)慣自律的培養(yǎng)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，提高效率。努力提高學(xué)生的語文能力，特別是閱讀能力和寫作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②把事情的經(jīng)過部分寫具體。①用摘錄句子的方法概括段落大意。會修改意思前后矛盾的病句。三、教學(xué)目標鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話；識字157個，能正確認讀學(xué)過的多音字（本冊多音字10個），能辨認形近字；會讀寫396個左右的新詞語（不含單音詞語），一部分學(xué)會運用。總的來說，學(xué)生個個都是聰明活潑的，每個人都有他的發(fā)展前途，重要的四，教師要充分關(guān)注，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上前進一大步。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：本班學(xué)生多數(shù)都能做到上課認真聽，勤舉手，愛動腦，及時完成作業(yè)，特別是盧省廷、劉靜秀是班同學(xué)的好榜樣，也有個別同學(xué)，作業(yè)總是不能及時完成，書寫比較糊涂，還有幾個小不點愛做小動作，總是不能集中注意聽講，這幾個同學(xué)需要老師特別關(guān)注，需要老師特別耐心的教導(dǎo)。大部分學(xué)生都是身體健康，活潑可愛，文明禮貌，上進心強。（）四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。不比其他人。nzhāo 還解禁朝hu225。 qīpi224。ng b225。Kuǎn d224。？找出有關(guān)語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。（投影出示三個回合的有關(guān)句子）第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個“撥草尋蛇”式。①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓）②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌（2）生字詞釋意。同學(xué)們知道“逼上梁山”這個成語從哪里來的嗎？（二）揭示課題，解題。2．學(xué)會本課6個生字，聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？洪教頭是不是好漢？三、齊讀學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。２．初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，通過對語言文字的理解和想象，感受課文中的美好畫面，體會作者的思想感情，教學(xué)中要結(jié)合每篇課文的實際，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的重點訓(xùn)練項目“讀文章，想畫面”和“了解敘述的順序”，了解作者是怎樣觀察景物的，學(xué)習(xí)作者的表達方法。注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書、作文的方法。寫字（1）、