【正文】 ，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：要求每位學(xué)生都發(fā)言。這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法?！庇械膶W(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對故事興趣濃厚，但認(rèn)識事物還比較片面。二年級語文下冊單元教學(xué)反思10面對21世紀(jì)的社會發(fā)展和對人才的要求，教育必須培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。那么在教學(xué)過程中，得益于一二年級組的各位語文老師的幫助，我在第二次上課時在以下幾個環(huán)節(jié)作了改進，反思如下：案例一：你有什么新發(fā)現(xiàn)？孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。”“那個字是‘夕陽’的‘夕’。在接下來的學(xué)習(xí)中大家又輕松地認(rèn)識了“朋”、“雙”、“比”、“回”……發(fā)現(xiàn)了他們之間的差異。學(xué)生不僅運用新規(guī)律指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)，識記了生字新詞，而且初步培養(yǎng)了識字能力，形成識字教學(xué)的良性循環(huán)。開火車這種游戲分小組進行。發(fā)令停下來，修理好后繼續(xù)開。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲，孩子們真正感受到了識字的快樂。盡管是“玩”中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義?！苯虒W(xué)中，游戲作為一種特殊的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了松弛歡快的環(huán)境，讓孩子們簡單、容易地認(rèn)識了每一個字，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望，識字的熱情高漲，識字的效果達到空前。”生：“品”字形結(jié)構(gòu)的字的意思與組成它的漢字的字義有關(guān)，表示“多”的意思。我查了字典，果然有這個字，它讀lěi。生：我造出了“焱”師：同學(xué)們真了不起，一下子造出了這么多字！在今后的學(xué)習(xí)中只要我們多分析、多總結(jié)，就可以了解漢字的更多秘密，輕輕松松地掌握更多的漢字。在師與生、生與生的相互交流與相互啟發(fā)下，增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野，拓展了思維的深度?！彪S著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。二年級語文下冊單元教學(xué)反思11本園地有四個知識環(huán)節(jié)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”“展示臺”。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)。漢字結(jié)構(gòu)形式不同，我在教學(xué)中著手讓學(xué)生自述自己的發(fā)現(xiàn)，旁作總述。我在這個知識點上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)識字的方法基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)識字特點，自讀自悟，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關(guān)系，為了讓學(xué)生鞏固對生字的理解，可以多組詞。針對低年級學(xué)生，積累字詞是重點，也是難點。其特點是“字不離詞，詞不離句”。芬芳撲鼻，一只黑白相間的`小貓也跑出來湊熱鬧。）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)理解句意。摸摸你們的頭，那是我真誠地在乎孩子們的表示；一聲孩子們好，是我真誠地問候；一個淺淺的笑容，是我真誠的呵護；為什么我的疼愛與呵護，還有我的小心翼翼怎么就不能感動你們呢？做點家庭作業(yè)就那么難嗎？……）我將上述內(nèi)容打印成文本，每個孩子一份，讓孩子們大聲朗讀，然后填空。“口語交際”之前我讓學(xué)生去積累一些關(guān)于“愛”的詞語或句子。）。二年級語文下冊單元教學(xué)反思12本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象?！白屛覀兇蜷_書，看看書中是怎樣描寫的1學(xué)生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。另外，在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“這一課標(biāo)精神。本詩歌相對來說句式結(jié)構(gòu)簡單、對稱，基本上都能朗朗上口。在仿編中只是說出了事物的一種顏色，比如：葡萄，不僅僅只有紫色也有綠色的。《楓樹上的喜鵲》《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。拿到這篇文章的第一感覺，真的很好玩，孩子們一定會喜歡讀這個故事。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個個要講，又要突出主題，怎么辦？——舍！有舍才有得。第一課時，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點目標(biāo)放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。首先引導(dǎo)學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會兒……一會兒……一會兒……”這個排比句式。但在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有搞清楚哪個是聽到的，哪個是想到的，所以臨時改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽到了什么？這部分的內(nèi)容，我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲。也就是說完全靠著朗讀去理解標(biāo)點的特點。因為這一道仿寫練習(xí)，就是在第一二次對話練習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，放在這里做為第三關(guān)，有了前面語感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點順利突破。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。我是一只小蟲子在教學(xué)這篇課文時，我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。這其中的過程是漫長的，實驗是艱辛的.，可是，光憑教師的口頭描述學(xué)生是難以體會的，因此，只有靠學(xué)生自己的讀，從讀中去體會，去理解。然后我又用同樣的方法出示“??！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”讓學(xué)生讀，體會雷奈克終于發(fā)現(xiàn)用同樣的方法可以聽見人心跳的高興勁，急于告訴我們，所以應(yīng)該讀得快點二年級語文下冊單元教學(xué)反思15在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。“”不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。第五篇：二年級語文下冊第二單元教學(xué)反思二年級語文下冊第二單元教學(xué)反思 反思（一）本單元是用愛心串起來的一組課文，不要說雷鋒叔叔那樣平凡而偉大的光輝典范，就是那一路奉獻甘甜和快樂的泉水，甚至用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，也同樣有著一顆清純而美麗的愛心。愛，就像一股清泉，流淌在字里行間，流進我們的心里。反思（二）在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的號召下，“每位教師把班級的后進生，都要當(dāng)成自己的孩子培養(yǎng)，” 。并引導(dǎo)學(xué)生把感想落實到行動上。教學(xué)本單元時，我和學(xué)生一起細細地品味這些充滿愛的詩文，引導(dǎo)學(xué)生在讀詩文中積累好詞佳句，不僅要積累課文中的詞句，還要留心在生活中積累語言。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上”復(fù)現(xiàn)“；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成”小報“；在班級中評選出”識字大王“等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的”玩法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，”玩“出價值。一、學(xué)生在”玩“中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的`快樂。寫完了后我請學(xué)生起來讀，要求他們讀出不同，學(xué)生開始根本就沒有讀出來，我問：“同學(xué)們，雷奈克是什么時候才知道通過木板，在這頭能聽到另一頭劃木頭的聲音嗎？”學(xué)生肯定回答“不知道”。二年級語文下冊單元教學(xué)反思14語文貴在從讀中悟，以讀代講，以讀助講。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實，讓學(xué)生們也來做編童話的游戲。教學(xué)中讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)?！渡碁┥系耐挕方虒W(xué)反思童話是兒童文學(xué)的一種。為第三關(guān)留下充足的時間。學(xué)生找準(zhǔn)確，并能有感情地朗讀，就能順利過關(guān)。作者聽到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。在此過程中，聯(lián)系生活實際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個詞的意思，借助象形字特點，指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并能用學(xué)到的詞講故事。詞語“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運用了什么樣的修辭手法？從哪里可以看出“我”的快樂？同樣是喜鵲的語言，為什么有的地方用到的是感嘆號，有的地方用到的是逗號？作者看到、聽到、想到的分別是什么？生字詞的教學(xué)也不能放手吧？……這樣一系列的39。這三次要求，由易到難，螺旋上升。充滿了兒童的奇思妙想。調(diào)整：選材應(yīng)該注意年齡段，多考慮。最后，請學(xué)生對詩歌進行了仿編并且把仿編內(nèi)容來朗誦。二年級語文下冊單元教學(xué)反思13本次活動由談話引入，學(xué)生能用簡單的語言描述自己夢中的情景?！薄皬摹f條’知道樹的枝條有很多條，應(yīng)該多畫條?！蔽医又f：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？”我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的`柳條的樣子。（由于鄰班的老師要借我班學(xué)生上公開課，也是口語交際“伸出我們的雙手”）所以只好推遲完成。結(jié)合生活實際，放錄音《愛的奉獻》然后出示課題“伸出我們的雙手”。這項訓(xùn)練不但訓(xùn)練了學(xué)生的語文知識技能，同時也無形地引導(dǎo)孩子們怎樣尊重別人的勞動，怎樣做一個懂得感恩的人。如，我準(zhǔn)備了文本，讓學(xué)生選填諺語。在教學(xué)中，本人設(shè)計了不同形式的讀“領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、空式讀、組詞搭配讀”。又過了一會兒，天放晴了，陽光燦爛，微風(fēng)吹拂著楊柳，枝條隨風(fēng)舞動。在識詞環(huán)節(jié)中，本人參閱了斯霞老師的教學(xué)風(fēng)格“分散識字”“分散識字”又稱“隨文識字”?！白x讀背背”這六個詞語讓學(xué)生反復(fù)朗讀后將發(fā)現(xiàn)的構(gòu)詞特點作以簡單的敘述。如“圭、赫、淼、磊”等字，學(xué)生很聰明的他們在字典中找的）。如“我的發(fā)現(xiàn)”在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些漢字的結(jié)構(gòu)特點的同時并感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美感。通過讀、背、積累詞句、口語交際，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會付出，懂得奉獻也是一種愛。在實踐中，我不斷地探索新型的識字教學(xué)模式，最大的體會就是鼓勵學(xué)生全員參與，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)硇牡耐度耄屗麄儶毩⑻剿?、大膽想象、求異?chuàng)新，感覺到識字的快樂。新大綱強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生沒有停留在識字的表面，而是在老師的誘導(dǎo)下開始了深層次的探究。我也在字典上找到了這個字，他讀miǎo。既然大家了解了“品”字結(jié)構(gòu)的字的特點，我們可不可以也來創(chuàng)造這種結(jié)構(gòu)的字呢？學(xué)生四人一組，討論根據(jù)某個意思按規(guī)律寫“品”字結(jié)構(gòu)的字，再通過查字典驗證。游戲的意義遠遠超過了獲取特定知識的本身。孩子在游戲中總是非常積極的，歡樂的。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。編口訣在識字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助學(xué)生輕松掌握一些難教的字。教師出示生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們自動好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高。有了這樣的經(jīng)歷，像“塵”、“男”等字的教學(xué)就水到渠成了。再看看這一對雙胞胎長得一樣嗎？”“不，下面的一個‘夕’的橫撇長一點。孩子們好觀察、愛表達，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。傳統(tǒng)的識字教學(xué)低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抽走了教育中最生動、最豐富、最有活力的情感因素。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，讓學(xué)生從簡單、機械、枯燥、低效的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，進行自主、愉快、多途徑的學(xué)習(xí)，不光可以提高識字的教學(xué)效率，還可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。積極性也提了起來，參與面就廣了。二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進門了。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理?！缎÷沟拿倒寤ā返慕虒W(xué)反思《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。”本節(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識字，增強了識字興趣。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學(xué)生都來當(dāng)小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍?！豆S芽兒》的教學(xué)反思《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗。二年級語文下冊單元教學(xué)反思