【正文】 解二元一次方程組教學反思4這節(jié)課的主要內(nèi)容是用代入法解二元一次方程組。而是盲目地規(guī)定消那個未知數(shù)，使得計算量很大。讓他們在這方面多多練習。那就是，對不同的學生進行針對性的指導，使不同的學生都有發(fā)展?！跋淮畏匠探M的解法”這個課時的思想就是把未知數(shù)的個數(shù)遞減而逐一解決。開端。在這個教學過程中，學生的學習難點就是當未知數(shù)的系數(shù)不是1的情況，教師就應該運用開課前復習的等式變換的知識點：用含有一個字母的代數(shù)式表示另一個字母，引導學生熟練進行等式變換，這個過程教師往往忽略訓練的深度和廣度，要引起注意把握訓練尺度。繼而認真展示成倍數(shù)關系的未知數(shù)的系數(shù)。通過本節(jié)課的教學，使學生會用加減消元法解二元一次方程組，進一步了解“消元”的思想。通過學生的觀察、發(fā)現(xiàn)，理解加減消元法的原理和方法，使學生明確使用加減法的條件，體會在一定條件下使用加減法的優(yōu)越性。解二元一次方程組教學反思7本節(jié)課是加減法解二元一次方程組的第2課時，是在學習過直接采用加減消元法解二元一次方程組的基礎上，來進一步解決較復雜的二元一次方程組的求解問題的。雖然大家都知道加減消元法，但有些同學不太明確怎樣變形成可直接加減的形式，而通過組內(nèi)幫扶，正好能幫助教師分散解決個別問題，從而大大提高了這節(jié)課的課堂效率。本節(jié)課要繼續(xù)研究加減消元的方法，在課前我只簡單的提問了可直接采用加減消元的條件及如何加減消元，但從學生做題的過程來看，學生更容易在對方程的等價變形中出錯，即利用方程的簡單變形，兩邊同時乘以同一個數(shù)，學生往往忽略等式右邊的常數(shù)項，不過，這一點我在課堂教學中提醒了一下，所以在以后的`備課中我還要更細致些，多從學生的角度出發(fā)思考他們的易錯點。不放心學生自學，提醒太多。由此讓我感受到：學生在學習的過程中，需要不斷地啟發(fā)，但啟發(fā)的人不一定一直都是老師，而且學生的思路往往比老師們的更好!因此，在教學過程中一定要有意識地多為學生創(chuàng)造這種合作交流的學習機會。解二元一次方程組教學反思9本節(jié)課是在學習用代入法解方程組知識的基礎上，又進一步來增加學生解方程組的方法與技巧?！敖舛淮畏匠探M”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識，具有承前啟后的作用，一方面，它豐富了了一元一次方程、二元一次方程及二元一次方程組的相關知識，同時又是今后學習方程組知識應用的基礎。教師對學生在課堂中的表現(xiàn)予以幫助與評價，鼓勵學生積極主動地參與教學過程。解二元一次方程組的消元思想體現(xiàn)了數(shù)學學習中“化未知為已知”的`化歸思想方法，它是極重要的數(shù)學思想方法。我們是通過等量代換的方法，消去一個未知數(shù)，從而求得原方程組的解。這樣不僅可以求解迅速，而且可以減少錯誤。從學生作業(yè)反饋，對兩種消元法的步驟和方法能較好的掌握。這樣導致整個方程組的解錯。同時，也訓練了學生的思維。在第一課時著重講解系數(shù)相同和互為相反數(shù)的加減消元，不要涉及其他的，要鞏固前面的知識。本節(jié)課主要是方法和思想的融合，下面就課改前后對這節(jié)課的教學作一反思：新的教學理念要發(fā)揮學生的主體作用，充分參與探究知識的過程。學生從兩種方程的不同中找出二者的聯(lián)系，突破了難點，問題的提出是建立在學生現(xiàn)有知識的基礎上，讓學生在探究過程中體會化歸思想。然后再出示一般形式二元一次的方程組進行練習，進一步體驗消元化歸思想。課堂氣憤渙散，效率不高。教學反思：一堂成功的數(shù)學課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受，在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。這既是對教師的挑戰(zhàn)，同時也是教師成長、發(fā)展的必有之路，只有這樣我們才能在教學之路上走的更遠，走的更快。針對上述幾個問題，我今后再講這一節(jié)課時，一定會想辦法解決好，使課堂更加完善、更加高效。通過師生雙方的互動，學生接受新知較快，探究、歸納能力不斷地得到提高，在教學過程中體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的教學思想。二，學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯(lián)系不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以學生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的39。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣)。第五篇： 二元一次方程組——教學反思 二元一次方程組——教學反思 紅花套初級中學 董維晨一堂成功的數(shù)學課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受，在數(shù)學教學中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。另一方面在每堂課都設置小組交流這一環(huán)節(jié)，交流的內(nèi)容有對新知識的探究、對問題的理解、計算方法及體會、學生相互糾錯等（避免滿堂交流，沒有目的的交流，教師要給予必要的引導，讓學生在有價值有目標的交流，關注每個學生的參與情況，并給以指導）。在今后的教育教學中，我要向老一輩教師虛心學習，來彌補自身的不足。本節(jié)課我采取了啟發(fā)式教學、探究式教學等多種教學模式，放手于學生，讓學生自問自答，而我只是在旁邊引導，充分發(fā)揮學生的積極性。在學習二元一次方程時，一方面我引用籃球賽比分問題作為引入。每天的作業(yè)計時(做的時間、檢查的時間)，并取得家長的有力配合(簽字)等等。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。本課的不足：一，在解方程的時候，不知從何處下手，對數(shù)學中“化未知為已知”的化歸思想掌握不透徹。整堂課提問方式多樣。㈡例例4兩個例題之間教學跨度比較大，是兩個截然不同的題目，教師可以在兩例題之間加入未知數(shù)不是相反數(shù)，而是相等的一個二元一次方程組幫助學生進行過渡，對于例3解方程組，教師的重心不能放在解這道題上，教師應不斷的變化題型，讓學生感悟到“擇優(yōu)”這種解題思想。解二元一次方程組教學反思14經(jīng)過幾年的教學實踐，我逐漸體會到了教學反思的重要性和意義。學生被這種有趣的問題吸引，積極思考問題的答案，以“趣”引思，使學生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，不但能誘發(fā)學生主動學習，而且還能增長知識，了解了我國古代的數(shù)學發(fā)展，培養(yǎng)學生的39。但是對于學困生來說還是難度很大，學困生學習的問題時常困擾著我，今后要努力縮小學困生的面積方向發(fā)展。大多數(shù)學生能在老師的引導下發(fā)現(xiàn)一元一次方程中的（6x）就是方程組中的y，并且能用（6x）代入y從而將方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程。教師深入到學生的討論之中，引導學生從方程組與一元一次方程的結(jié)構或設未知數(shù)表示數(shù)量關系的`角度觀察。它是從現(xiàn)實生活中的數(shù)量關系產(chǎn)生的一個數(shù)學模型，是解決實際問題的有效策略。應用問題等量關系相對比較簡單，這樣不僅可以讓學生感受數(shù)學的實際應用價值，而且可以增加他們對于解應用題的信心，因為有大部分的學生對于應用題有畏難的心理。畢竟加法不容易出錯。問題出現(xiàn)在進行代入消元后的一元一次方程解錯了。讓他們都能在學習過程中有所收獲。3．教師講解例題時要注意由簡到繁，由易到難，逐步加深。其思想方法蘊含著深刻的辯證觀點．因此在教學時，應加強化歸思想的總結(jié)和提煉，這對于提高學生的能力，發(fā)展學生的思維極有好處。對于學生最重要的是讓他們學會學習，因此教學中主要采用了在教師引導學生，自主探索的學習方法，在學習過程中充分調(diào)動學生的興趣，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間和空間，讓學生樂于思考、勤于動手，自主的交流與合作，在實踐中掌握解二元一次方程組的方法，從而獲得新知。解二元一次方程組教學反思10本節(jié)課主要的教學方法是通過練習培養(yǎng)學生的解題能力。本節(jié)課的`教學重點與難點：掌握用加減消元法解二元一次方程組的方法，明確用加減法解元一次方程組的關鍵是必須使兩個方程中某一個未知數(shù)的系數(shù)的絕對值相等。因此，今后在課堂還要善于關注學生的個體差異，尊重不同學生在知識，能力，興趣等方面的需要有針對性的設計不同層次、不同類型的問題，使學生都有機會參與到教學活動和實驗活動中去，讓他們自己有主人翁的感覺，切實與同學真誠合作，體驗完成一項活動任務的成功喜悅。通過這節(jié)課的教學，主要有以下幾點反思：課堂上，應盡可能多地給學生創(chuàng)造合作交流的機會。我是在學生“先學”環(huán)節(jié)中引導學生總結(jié)得出，課后認為在“后教”環(huán)節(jié)的“更正”、“討論”后讓學生自己歸納出，更能體現(xiàn)追求以人的發(fā)展為本的“生命化課堂”教育新理念。在用減法消元時，學生最容易出錯的地方是減數(shù)位置是一個整體，應該每一項都變號，所以在學生展示時，我讓他寫出了減的具體過程，也要求大家本節(jié)課做題時也要這么做，這樣就減少了錯誤發(fā)生的概率。但其中也有一些不足。接下來，通過一系列的練習來鞏固加減消元法的應用，并在練習中摸索運算技巧，培養(yǎng)能力，訓練學生思維的靈活性及分析問題、解決問題的綜合能力。因此在設計教學過程時，注重化歸意識的點撥與滲透，使學生在學習中逐步體會理解這種具有普遍意義的分析問題、解決問題的思想方法。這就是我在這個課程教學的一些反思。基于此，教學原則也應該是“由易到難、逐次深入”的原則。雖然這是個復習的問題，但是，讓學生反復演練這樣的等式變換是一個必要的過程，它將為后面的“代入法”順利進行起到鋪墊的作用。一、在這節(jié)課的開始應該充分利用教材關于勝負問題的例子，讓學生首先明白兩個方程中的x都表示勝的場數(shù)，y都是表示負的場數(shù)，這個過程就是為了消除學生在以下的“代入消元法和加減消元法”中為什么能夠互換的疑慮。數(shù)學教學尤其如此。那就是在[活動4］中，我布置學生做教科書第99頁練習的第2題時，學生完成后，再強調(diào)第⑴小題，方程不用變形，直接選第一個方程代入第二個方程的原因。針對這個問題，在以后的教學中，我會再強調(diào)這個解題的39。所以在教學上要抓住這個關鍵來講解。 但遺憾的是，自己調(diào)節(jié)能力功底不夠，不能及時調(diào)節(jié)學生情緒。過程中，需要不斷地啟發(fā)，但啟發(fā)的人不一定一直都是老師，而且學生的思路往往比老師們的更好！因此，在教學過程中一定要有意識地多為學生創(chuàng)造這種合作交流的學習機會。解二元一次方程組的基本思想是消元，學生能較好地用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)，較好地體悟用代入法解方程組的步驟和方法。男生女生pk練習，目的是達到完全掌握用代入法 1 解二元一次方程組，能激發(fā)學生的學習興趣。整體教學過程如下：從問題入手，由學生列方程求解，要求學生列一元一次方程和二元一次方程組兩種。在相加、減時，采用左邊加減左邊，右邊加減右邊的原則，如果等號左邊有常數(shù)應將常數(shù)移到右邊，含未知數(shù)的項移至等號左邊。二元一次方程組解題注意事項：代入消元法解方程組時能直接帶入的可直接將其中一個方程代入另一個方程進行進算；需變形的要將系數(shù)為1的進行變形，便于計算；系數(shù)不為1的要將系數(shù)將小的未知項進行變形，簡化計算，降低計算難度。對于減法尤其是減數(shù)是負號時是學生解題的易錯點，除了用正面的解題進行板演講解外，還應該設置改錯題，讓學生找出錯誤所在，加深印象。這樣導致整個方程組的解錯。從學生作業(yè)反饋，對兩種消元法的步驟和方法能很好的掌握。了解“消元”思想。在教學過程中，特別是學生解二元一次方程組，本來說很簡單的，但很多學生計算都出現(xiàn)了問題，所以在后面的教學中，要加強學生的計算能力。讓他們都能在學習過程中有所收獲。由于本節(jié)課的內(nèi)容是純計算問題，學習解方程組的方法，似乎沒什么可讓學生交流的機會，但是做為教師應盡可能地給學生創(chuàng)造交流機會，例如：讓學生上黑板板演。二元一次方程組教學反思15第一次上解二元一次方程組時，出現(xiàn)了比較多的問題：課件與課堂結(jié)合不夠融洽?？磥硇枰獙σ辉淮畏匠痰慕夥ㄟM行次回顧，尤其是解方程中的易錯點。但是學生解題中錯誤較多。提問：含有兩個未知數(shù)的方程我們沒有學習過怎樣解，那么我們學過解什么類型的方程？答：一元一次方程。體現(xiàn)學案的人文性：名人名言、建議的口氣、溫馨的提示等等，我想這些對于創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生探究的積極性都是十分必要的。教學中我應