【正文】 些疑慮參加這次培訓(xùn)的心情——到底學(xué)些什么。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到初中語文新課程的內(nèi)容是由哪些板塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法。與學(xué)生的總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們平常的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師的角色發(fā)生了變化，教師應(yīng)是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。另外要加強(qiáng)說課和評課，提高自己的教育教學(xué)水平和能力。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。課堂教學(xué)中師生關(guān)系的定位的首要任務(wù)是教師要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。由于學(xué)生的差異性，如：有的學(xué)生喜歡提出一些比較怪異、新奇的問題；有些學(xué)生喜歡通過自己的獨(dú)立思考和探索求得新知識；有的學(xué)生喜歡通過與別人合作學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)的樂趣等。因此，改善師生關(guān)系是新課標(biāo)下教學(xué)過程中迫切需要解決的關(guān)鍵問題。學(xué)生喜歡學(xué)一些與實際生活有關(guān)的知識。作一名讓學(xué)生喜歡和崇敬的語文教師，的確不易，要讓學(xué)生喜歡你，就要與學(xué)生溝通交流，改變以往在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺老師很親切，就很喜歡上他的課。，尊重學(xué)生的個體差異教育心理學(xué)認(rèn)為，教師與學(xué)生能很好的相處在很大程度上取決于對學(xué)生的理解和尊重。語文教學(xué)是教師與學(xué)生思維相互溝通的過程，即語文信息的傳遞、接受、加工、內(nèi)化的過程。這種轉(zhuǎn)變，是讓教師改變先前的擁有知識的權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)、參與并對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果，以此改變師生關(guān)系，以便在學(xué)習(xí)過程中，更好地組織、引導(dǎo)、參與并對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。語錄：人的道德感在一定條件下是極易喪失掉的。語文教師對教材和文本的解讀對于小學(xué)生來說不要僅僅只看見道德。教師如果把知識作為本質(zhì)，這是一種結(jié)果；把語文理解為符號，就能激發(fā)潛能，能認(rèn)識到景在途中，把一路走來的風(fēng)光和體驗融匯，這才是語文文本解讀的妙處。盡管課文解讀能力并不等同于閱讀教學(xué)的實踐能力，但是，缺乏一定的文本解讀的理論素養(yǎng)和實踐體驗，閱讀教學(xué)的設(shè)計就很難突破常規(guī)，課堂教學(xué)也就較難上出新意和深度。對一般文本而言，解讀主體是開放的，解讀目的是非定向的，解讀過程是自由的。獨(dú)特的語文知識與能力要求，能夠立足語文知識與能力發(fā)展的層級和梯度，從整體把握一篇課文的教育功能與價值，既要“入乎其內(nèi)”，又要“出乎其外”，還要“內(nèi)外貫通”。結(jié)果造成語文課失去了自己的領(lǐng)地，表面上看熱熱鬧鬧，內(nèi)里卻膚淺、混亂得很。閱讀的快樂就來自于解讀過程中源源不斷地涌現(xiàn)出來的新鮮體驗和奇思妙想。這的四次背影是相互關(guān)聯(lián)的，每一次的出現(xiàn)都具有不同的意義和價值，是不可彼此取代的。再有，文章在寫印象最深的這次背影之前，用將近一半的篇幅寫父親給我送行的件件瑣事，寫父親的“羅嗦“、“躊躇“和“迂腐”，寫我的“聰明”，這些內(nèi)容看似與背影沒什么關(guān)系，似乎課堂上不必討論。文本解讀過程，不僅是從文本中不斷地提取信息進(jìn)行意義建構(gòu)的概念化思維過程，也是基于讀者的語感積累、背景知識和生活閱歷，積極喚醒生命體驗，自覺生成語象，深刻把握語意，洞悉隱喻象征和頓悟玄思哲理的體驗感悟過程。要引導(dǎo)學(xué)生通過語詞的“驚異”入口，步入到具體的修辭思維和想象過程中，體驗并想象作者在寫作時所經(jīng)歷的內(nèi)心感受和意象生成。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)大膽走出概念化解讀誤區(qū)，積極關(guān)注學(xué)生內(nèi)心深處的想象和體驗。在此次培訓(xùn)中，在學(xué)科專家和指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，積極展開學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了我們教學(xué)中的實際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實效性。是我們知道需要我們了解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。通過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。課程內(nèi)容實在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對教學(xué)第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。打開修辭背后的心靈世界的課文解讀的根本。我們還可以由淡淡的月光聯(lián)想到舞臺燈光；由微風(fēng)聯(lián)想到美妙的樂音和優(yōu)雅的節(jié)奏。課堂語言多是羅列一些大而不當(dāng)、籠而統(tǒng)之的僵化概念，缺乏生動具體的描述，更談不上春風(fēng)化雨、潤物無聲般的感染力。因此，講《背影》一文，不能眼中只見背影，不見上下文。正是背影一次又一次的出現(xiàn)，父愛的主題才得到一層層的渲染和強(qiáng)化。如在《背影》一課。在閱讀過程中，文本是逐步展開、不斷向前發(fā)展的。我們目前的現(xiàn)狀是：閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)對話與探究，帶來了新的氣象和局面。因此，課文解讀，與一般的文本解讀有一定的區(qū)別，在課文解讀實踐中，語文教師除了運(yùn)用一般文本解讀的方法與技巧外，還必須尊重課文編選時產(chǎn)生的指向性、背景性和梯度性，只有這樣，才能找到教學(xué)設(shè)計的“抓手”。語文的解讀與一般文本的解讀有區(qū)別。語文的教育太過于技術(shù)化了，語文教育最重要的使命是喚醒人自身。人與人的差別是觀念的差別，而不是知識的差別，許多人囿于自己的空間中、知識和閱歷的架構(gòu)中固執(zhí)地錯誤地自我糾纏著，點不醒。文本是魅力的也算是美麗的更是整體的。我在這幾天反復(fù)是咂摸，似香茗，隨意含一小口于舌尖，那種香便彌散于口，并久久的浸潤。比如：游戲、實驗、小組討論等等。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，有些師有這樣的觀點沒有改變：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評是理所當(dāng)然的事，是一種征服的心理。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗收獲的快樂的同時，有豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到新共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量把知識與學(xué)生的實際生活和社會實際聯(lián)系起來。作為語文教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的情感。二、在新課標(biāo)下，如何切實改善師生關(guān)系？在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系，是和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成需要教師和學(xué)生的共同努力，它取決于師生兩者積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。中學(xué)語文研修日志5 ——在新課標(biāo)下語文教學(xué)中的師生關(guān)系一、在新課標(biāo)下，語文教學(xué)中新師生關(guān)系在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生在活動中的組織者、引導(dǎo)者、合作者，形成有效課堂教學(xué)氛圍；在課堂教學(xué)中，要善于從各個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與親身探索；要創(chuàng)造性地挖掘教材，積極開發(fā)、利用各種有效的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材和最大有效的平臺；更要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生﹑在每個方面﹑每一環(huán)節(jié)都得到有效的發(fā)展。通過培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時我們應(yīng)該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。通過上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握初中語文課堂教學(xué)。整體把握初中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。對于新增內(nèi)容，哪些是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。使我不僅要從思想上認(rèn)識到初中語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中語文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。只有讓學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。中學(xué)語文研修日志42012年，我參加了“江西省中學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也是一個互動平臺，需要大家共同參與，繼續(xù)學(xué)習(xí)中分有班級，在論壇中我們可以互相研討，把自己的學(xué)習(xí)體會經(jīng)常同教師們交流，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)驗積極向老師們征求意見，積極修正，取長補(bǔ)短。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。在網(wǎng)上向全國各地的教育專家、名師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記，注重突出重點，突