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正文內(nèi)容

中學語文培訓研修日志[精選合集](文件)

2024-10-21 06:04 上一頁面

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【正文】 些疑慮參加這次培訓的心情——到底學些什么。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。通過學習,使我清楚地認識到初中語文新課程的內(nèi)容是由哪些板塊組成的,各模塊又是由哪些知識點組成的,以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。通過培訓學習,使我清楚地認識到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法。與學生的總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。因此,一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標:一方面,通過我們平常的教學,能有效地幫助學生提高學習成績,另一方面,從根本上提高學生的綜合素質(zhì),為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師的角色發(fā)生了變化,教師應(yīng)是語文學習的組織者、引導者和合作者。聽了專家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學中,學會了更好地設(shè)計教學,選擇適當?shù)慕虒W模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。另外要加強說課和評課,提高自己的教育教學水平和能力。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。課堂教學中師生關(guān)系的定位的首要任務(wù)是教師要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。由于學生的差異性,如:有的學生喜歡提出一些比較怪異、新奇的問題;有些學生喜歡通過自己的獨立思考和探索求得新知識;有的學生喜歡通過與別人合作學習體會學習的樂趣等。因此,改善師生關(guān)系是新課標下教學過程中迫切需要解決的關(guān)鍵問題。學生喜歡學一些與實際生活有關(guān)的知識。作一名讓學生喜歡和崇敬的語文教師,的確不易,要讓學生喜歡你,就要與學生溝通交流,改變以往在學生中形成固板、嚴厲的印象,如果學生感覺老師很親切,就很喜歡上他的課。,尊重學生的個體差異教育心理學認為,教師與學生能很好的相處在很大程度上取決于對學生的理解和尊重。語文教學是教師與學生思維相互溝通的過程,即語文信息的傳遞、接受、加工、內(nèi)化的過程。這種轉(zhuǎn)變,是讓教師改變先前的擁有知識的權(quán)威者的形象,而側(cè)重于對學習過程的組織、引導、參與并對自己的教學實踐進行反思、研究,以取得更好的教育教學效果,以此改變師生關(guān)系,以便在學習過程中,更好地組織、引導、參與并對自己的教學實踐進行反思、研究,以取得更好的教育教學效果。語錄:人的道德感在一定條件下是極易喪失掉的。語文教師對教材和文本的解讀對于小學生來說不要僅僅只看見道德。教師如果把知識作為本質(zhì),這是一種結(jié)果;把語文理解為符號,就能激發(fā)潛能,能認識到景在途中,把一路走來的風光和體驗融匯,這才是語文文本解讀的妙處。盡管課文解讀能力并不等同于閱讀教學的實踐能力,但是,缺乏一定的文本解讀的理論素養(yǎng)和實踐體驗,閱讀教學的設(shè)計就很難突破常規(guī),課堂教學也就較難上出新意和深度。對一般文本而言,解讀主體是開放的,解讀目的是非定向的,解讀過程是自由的。獨特的語文知識與能力要求,能夠立足語文知識與能力發(fā)展的層級和梯度,從整體把握一篇課文的教育功能與價值,既要“入乎其內(nèi)”,又要“出乎其外”,還要“內(nèi)外貫通”。結(jié)果造成語文課失去了自己的領(lǐng)地,表面上看熱熱鬧鬧,內(nèi)里卻膚淺、混亂得很。閱讀的快樂就來自于解讀過程中源源不斷地涌現(xiàn)出來的新鮮體驗和奇思妙想。這的四次背影是相互關(guān)聯(lián)的,每一次的出現(xiàn)都具有不同的意義和價值,是不可彼此取代的。再有,文章在寫印象最深的這次背影之前,用將近一半的篇幅寫父親給我送行的件件瑣事,寫父親的“羅嗦“、“躊躇“和“迂腐”,寫我的“聰明”,這些內(nèi)容看似與背影沒什么關(guān)系,似乎課堂上不必討論。文本解讀過程,不僅是從文本中不斷地提取信息進行意義建構(gòu)的概念化思維過程,也是基于讀者的語感積累、背景知識和生活閱歷,積極喚醒生命體驗,自覺生成語象,深刻把握語意,洞悉隱喻象征和頓悟玄思哲理的體驗感悟過程。要引導學生通過語詞的“驚異”入口,步入到具體的修辭思維和想象過程中,體驗并想象作者在寫作時所經(jīng)歷的內(nèi)心感受和意象生成。因此,語文教學應(yīng)當大膽走出概念化解讀誤區(qū),積極關(guān)注學生內(nèi)心深處的想象和體驗。在此次培訓中,在學科專家和指導教師帶領(lǐng)下,積極展開學科教學案例分析和問題研討,實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流,既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng),更利于調(diào)動廣大教師參與培訓的主動性和積極性,發(fā)揮其培訓主體的作用,將理論指導與教學實踐結(jié)合起來,通過專家與教師的互動交流,解決了我們教學中的實際問題,增強了培訓的針對性和實效性。是我們知道需要我們了解學生成長需求,創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。我深深感覺到,作為一名教師,我們要與時代同行。通過學習,我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新課程理念下的教育教學活動,我們教師應(yīng)自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。課程內(nèi)容實在,培訓檔次高,具有很強的指導意義,培訓內(nèi)容對教學第一線的教師特別有針對性,各位專家的講解使我對教育教學中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓比以往的培訓都好,我們從教育教學的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。打開修辭背后的心靈世界的課文解讀的根本。我們還可以由淡淡的月光聯(lián)想到舞臺燈光;由微風聯(lián)想到美妙的樂音和優(yōu)雅的節(jié)奏。課堂語言多是羅列一些大而不當、籠而統(tǒng)之的僵化概念,缺乏生動具體的描述,更談不上春風化雨、潤物無聲般的感染力。因此,講《背影》一文,不能眼中只見背影,不見上下文。正是背影一次又一次的出現(xiàn),父愛的主題才得到一層層的渲染和強化。如在《背影》一課。在閱讀過程中,文本是逐步展開、不斷向前發(fā)展的。我們目前的現(xiàn)狀是:閱讀教學強調(diào)對話與探究,帶來了新的氣象和局面。因此,課文解讀,與一般的文本解讀有一定的區(qū)別,在課文解讀實踐中,語文教師除了運用一般文本解讀的方法與技巧外,還必須尊重課文編選時產(chǎn)生的指向性、背景性和梯度性,只有這樣,才能找到教學設(shè)計的“抓手”。語文的解讀與一般文本的解讀有區(qū)別。語文的教育太過于技術(shù)化了,語文教育最重要的使命是喚醒人自身。人與人的差別是觀念的差別,而不是知識的差別,許多人囿于自己的空間中、知識和閱歷的架構(gòu)中固執(zhí)地錯誤地自我糾纏著,點不醒。文本是魅力的也算是美麗的更是整體的。我在這幾天反復是咂摸,似香茗,隨意含一小口于舌尖,那種香便彌散于口,并久久的浸潤。比如:游戲、實驗、小組討論等等。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念的影響下,有些師有這樣的觀點沒有改變:學生就應(yīng)該服從老師,被老師批評是理所當然的事,是一種征服的心理。新課標強調(diào),教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗收獲的快樂的同時,有豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),達到新共識,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此,在教學中應(yīng)盡量把知識與學生的實際生活和社會實際聯(lián)系起來。作為語文教師,我們有責任、更有必要培養(yǎng)學生熱愛語文的情感。二、在新課標下,如何切實改善師生關(guān)系?在新課程標準下,師生關(guān)系應(yīng)當是民主平等、互相尊重的關(guān)系,是和諧的關(guān)系。課堂教學任務(wù)和目標的順利完成需要教師和學生的共同努力,它取決于師生兩者積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。中學語文研修日志5 ——在新課標下語文教學中的師生關(guān)系一、在新課標下,語文教學中新師生關(guān)系在教學活動中,教師應(yīng)發(fā)揚教學民主,成為學生在活動中的組織者、引導者、合作者,形成有效課堂教學氛圍;在課堂教學中,要善于從各個方面激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與親身探索;要創(chuàng)造性地挖掘教材,積極開發(fā)、利用各種有效的教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材和最大有效的平臺;更要關(guān)注學生的個體差異,有效地實施有差異的教學,使每個學生﹑在每個方面﹑每一環(huán)節(jié)都得到有效的發(fā)展。通過培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì):善于積累、善于觀察和學習;善于調(diào)整教學方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源,同時我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。既然是科學,就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學,以學生為主體,提高教學的質(zhì)量。同時我們應(yīng)該去做一個創(chuàng)新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀念,合理的知識結(jié)構(gòu),熟練的教學監(jiān)控能力,熟練的課堂教學管理藝術(shù)。在培訓學習中,聽了好多現(xiàn)代教育教學理論的專家講座,結(jié)合新課程,更新了教育教學觀念。通過上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評,使我認識到應(yīng)該如何把握初中語文課堂教學。整體把握初中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學內(nèi)容,應(yīng)視學校和學生的具體情況而定。對于新增內(nèi)容,哪些是中考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。使我不僅要從思想上認識到初中語文新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為初中語文新課程改革作好充分的準備。只有讓學生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。中學語文研修日志42012年,我參加了“江西省中學教師繼續(xù)教育全員遠程培訓”。繼續(xù)教育學習也是一個互動平臺,需要大家共同參與,繼續(xù)學習中分有班級,在論壇中我們可以互相研討,把自己的學習體會經(jīng)常同教師們交流,運用所學經(jīng)驗積極向老師們征求意見,積極修正,取長補短。同樣的知識,不同的老師教,學生樂學程度就大不相同,教學效果自然就大相徑庭了。在網(wǎng)上向全國各地的教育專家、名師學習,在學習中,我還做了大量的學習筆記,注重突出重點,突
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