【正文】 提供他們討論，探究的機會，讓學(xué)生充滿興趣的掌握本課的重、難點。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應(yīng)用題。通過幾道乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，乘積為一的兩個數(shù)互為倒數(shù)。并且能創(chuàng)造性的使用教材。如設(shè)計的練習(xí)面面具到。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會，促使學(xué)生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。有人認為：“0和1有倒數(shù)。大量的課堂練習(xí)強化了學(xué)生對知識的深入掌握。當(dāng)然也有一點小小的不足：求倒數(shù)的書寫格式應(yīng)教給學(xué)生。今天說課的題目是《倒數(shù)的認識》，計劃從以下六個方面進行說課：一、說教材本課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元內(nèi)容，在教材中第24頁例1和例2，“倒數(shù)的認識”是在學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法做準(zhǔn)備。，對于找分數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)相對比較簡單，而對于找?guī)Х謹?shù)、小數(shù)的倒數(shù)存在一定的困難。，獲得良好的情感體驗?；趯虒W(xué)內(nèi)容的理解和對學(xué)情的分析。（2）后測：通過學(xué)習(xí)解決了哪些困惑？ 以前對于倒數(shù)有一定的認識，通過學(xué)習(xí)有什么新的收獲？還有什么疑問嗎？學(xué)生通過對本節(jié)課的回顧、梳理，整理收獲，反思不足。在認識倒數(shù)的意義之后，我設(shè)計了4道由易到難得判斷題。第一、二道解決特殊數(shù)0、1的問題，第三、四題加深學(xué)生對兩個數(shù)之間關(guān)系的一種理解?；趯W(xué)情和后續(xù)計算的需要，我拓展到了小數(shù)、帶分數(shù)。，可以借助這一經(jīng)驗讓學(xué)生進行自我探究、合作交流、歸納總結(jié)出找倒數(shù)的方法。第一次在小組合作中、第二次在小組交流之后、第三次在回顧總結(jié)階段。男女生分組比誰算得準(zhǔn)又快，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、討論右邊一列算式，找出它們的共同特點?！驹O(shè)計意圖：通過觀察、討論、交流、舉例等，讓學(xué)生充分感受倒數(shù)的意義，體會到數(shù)學(xué)語言即簡潔又嚴謹。遇到了什么問題？ 。、交流、反思、總結(jié)。（3）在反思的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、提升。】以上就是我對《倒數(shù)的認識》內(nèi)容的說課，感謝大家的聆聽，有不完善的地方請各位專家提出寶貴的意見，謝謝大家！第三篇：《倒數(shù)的認識》說課稿《倒數(shù)的認識》說課稿一、分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是分數(shù)乘法計算的后繼內(nèi)容，同時又是學(xué)習(xí)分數(shù)除法的先備條件，是屬于承上啟下的知識類型，主要包含兩部分的知識：一是倒數(shù)的意義，二是求一個數(shù)倒數(shù)的方法。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和刻苦鉆研的精神，滲透“萬事萬物既相互聯(lián)系又相互轉(zhuǎn)化”這一辯證唯物主義思想。二、教法基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。四、教學(xué)程序：課前談話，滲透“互為”。首先設(shè)計一個“比一比”的環(huán)節(jié)，引出女生算的乘法算式更簡單，乘積全部等于1，讓學(xué)生仔細觀察兩個數(shù)的特點，嘗試給這樣的兩個數(shù)起一個名字，在此基礎(chǔ)上小結(jié)歸納出倒數(shù)的意義，板書揭題。先讓學(xué)生根據(jù)“乘積是1”這一倒數(shù)的意義來求一個數(shù)的倒數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察數(shù)據(jù)特征，細心體會兩個數(shù)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后應(yīng)用這種方法實踐檢驗，著重引導(dǎo)學(xué)生思考“整數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)怎么求？”“是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？”在這一系列的學(xué)習(xí)活動后，小結(jié)概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法也就水到渠成了。由于分數(shù)除法的基本方法為“除以一個不等于0的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)”，因此認識倒數(shù)的概念以及熟練地求出一個非0數(shù)的倒數(shù)，是學(xué)習(xí)分數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。（2）起點水平：學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)的四則運算方法。教學(xué)目標(biāo)：（1）基礎(chǔ)知識：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)地方法。能力目標(biāo)：在理解分數(shù)意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及合作學(xué)習(xí)的能力。課標(biāo)要求；經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；建立數(shù)感；學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和方法。學(xué)生在理解了倒數(shù)的意義后，通過練習(xí)，小組探究為什么結(jié)果都是1，有的數(shù)就能成為倒數(shù)，有的卻不是倒數(shù)，這樣加深學(xué)生對倒數(shù)的理解。教學(xué)重點：知道倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù) 教學(xué)難點：1倒數(shù)的求法，為什么0沒有倒數(shù)。(游戲是孩子最好的伙伴，孩子們通過做游戲，不僅調(diào)動了他們的熱情，而且使學(xué)生初步感知“倒”。這個知識點相信學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)懂，所以采取了讓學(xué)生自學(xué)的方式）反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容：師：誰能說說什么叫倒數(shù)？ 生：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。師：倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說清楚這個數(shù)是誰的的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。還可以怎么說？生：3/8是8/3的倒數(shù)，8/3是3/8的倒數(shù)。學(xué)生通過小組討論分辨，更深刻的理解了倒數(shù)的含義：只有乘積是1的兩個數(shù)，才符合倒數(shù)的特征。（二）、倒數(shù)的求法求分數(shù)的倒數(shù)師：（出示課件例1）下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？請同桌之間在一起交流一下，把它們找出來。（課本上只出示了真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)，但實際上分數(shù)還包括帶分數(shù)，也沒有出現(xiàn)小數(shù)，因此我又設(shè)計了讓學(xué)生找?guī)Х謹?shù)和小數(shù)的倒數(shù)的環(huán)節(jié)。師：為什么？生1：因為0和任何數(shù)相乘都得0，不可能得1。（教師板書）生齊讀求一個數(shù)倒數(shù)的方法。）（三）練習(xí)求倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（在教學(xué)中，分類是一種重要的思想。（這道題的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)，除以一個數(shù)，它的結(jié)果和乘這個數(shù)的倒數(shù)，結(jié)果是相同。孩子們，生活中，還有著這樣美麗的風(fēng)景。世間的萬事萬物都有著千絲萬縷的聯(lián)系。本節(jié)課一開始我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)：讓學(xué)生猜字、猜數(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生很快的投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生自己去探索，去觀察，去歸納，去總結(jié)出倒數(shù)的意義。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會，在探究求倒數(shù)的方法時，為了引導(dǎo)學(xué)生細心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法，我設(shè)計上力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建”。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生明確倒數(shù)的意義，并能根據(jù)倒數(shù)的意義判斷兩個數(shù)是否互為倒數(shù)。教學(xué)難點：認識“0為什么沒有倒數(shù)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的快樂。第五篇：《倒數(shù)的認識》說課稿《倒數(shù)的認識》說課稿一、教材分析《倒數(shù)的認識》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)分數(shù)除法的意義及計算法則打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我還采用小組合作形式組織教學(xué)。教師通過組織，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探索新知中犯錯誤，并在修正錯誤中體會成功。（鞏固本課所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到練習(xí)中，幫助學(xué)生再次理解倒數(shù)的意義，以及求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。讓我們?yōu)橹@嘆，這是一個多么美麗而奇妙的世界??！同學(xué)們，只要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，更多的數(shù)學(xué)奧秘將會由你來發(fā)現(xiàn)！（結(jié)尾這樣的處理，我想讓學(xué)生們在比較枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)之后，在輕柔的音樂聲中，欣賞一組優(yōu)美的風(fēng)景圖片，使身心得到一些舒緩。）五、課堂小結(jié)小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？有什么收獲？（幫助學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識，鞏固所學(xué)成果，加深記憶。在分類過程中，使學(xué)生認識到每一類數(shù)的性質(zhì)，學(xué)會分類，有助于分析和解決新的數(shù)學(xué)問題。這四組數(shù)分別是：真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)、分子是1的分數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)要達到的重要目標(biāo)之一。師：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰來總結(jié)一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。）交流1和0這兩個特殊的數(shù)。）師：你是怎樣找出來的？求整數(shù)的倒數(shù)師：整數(shù)6的倒數(shù)怎么求？生：把6看成是分母是1的分數(shù)，再把分子分母調(diào)換位置。實際上，這也解決了課本上29頁的第5題，討論小數(shù)有沒有倒數(shù)。（語言是思維的外殼，教師既要訓(xùn)練使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時要重視語言的訓(xùn)練，要學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言描繪一件事物）師：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？深入剖析學(xué)生拿出作業(yè)清單做練習(xí)，然后小組討論，哪兩個數(shù)互為倒數(shù)，不是的說出理由。（“互為”是一個很關(guān)鍵性的詞語，它說明倒數(shù)不能獨立存在，用學(xué)生身邊的例子，能夠更好的使學(xué)生理解互為的含義，倒數(shù)是兩個數(shù)之間的關(guān)系）師：同學(xué)們這幾道題的計算結(jié)果是多少？（出示課件）每組的兩個數(shù)乘積是1，這樣說它們互為倒數(shù)。生1：：兩個數(shù)。請同學(xué)們打開書28頁，看例1的上半部分，自學(xué)什么是倒數(shù)。師：在我們的漢字里，有這樣一些有趣的漢子，（出示課件，猜字謎）（吳→吞，杏→呆）。運用不完全歸納法，總結(jié)出求倒數(shù)的一般方法。在學(xué)習(xí)倒數(shù)的認識時，采取讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)后反饋學(xué)習(xí)成果。情感、態(tài)度、價值觀：通過自主探究、相互合作獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（3）基本思想：在教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)建模、新舊知識遷移、轉(zhuǎn)化、推理、分類等思想。學(xué)生對于分數(shù)乘法的計算不夠好，計算能力有待提高；（3）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚、思維活躍、習(xí)慣良好、積極性高。學(xué)情分析：（1）認知發(fā)展特征：a、分析理解問題的能力較強；概念理解不深；b、六年級的學(xué)生處于小學(xué)的第二學(xué)段。這屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域。觀察思考，探究發(fā)現(xiàn)。上課鈴聲響起，為感謝同學(xué)們已經(jīng)把老師當(dāng)作了朋友，花1分鐘時間表演一個變漢字的小魔術(shù)，讓學(xué)生理解感受“倒”的意思，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。為此我把本節(jié)課的教法歸納為四個字：激、導(dǎo)、放、探。教學(xué)難點是：理解倒數(shù)的意義以及帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。根據(jù)對教材的認識和分析，結(jié)合學(xué)生實際，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法?！浚ㄋ模╈柟掏卣梗海簬熒フf倒數(shù)，由易到難。不受影響。你又遇到什么新問題？在學(xué)生活動時，我是這樣參與學(xué)生活動：（1）通過觀察，交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯點及原因，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。，交流探討方法。重點理解：“互為”“兩個數(shù)” “乘積為1”，再次加深對倒數(shù)的認識?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在視覺上、心理上產(chǎn)生一種沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)倒數(shù)的欲望】。六、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。，我擺正位置，做好組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生搭建平臺。在這里特地借助了數(shù)軸作為支架，運用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生通過形象的查找、連線，感受真分數(shù)的倒數(shù)大于它本身，假分數(shù)的倒數(shù)等于或小于它他本身。尤其是第四小題，一箭雙雕，第一解決“互為”即倒數(shù)是兩個數(shù)之間的關(guān)系；第二引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：只有分數(shù)、整數(shù)才有倒數(shù)，小數(shù)也有倒數(shù)嗎？通過學(xué)生辯論，更進一步理解倒數(shù)的意義，乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。內(nèi)心自然有了想運用倒數(shù)的沖動，自然引發(fā)新問題：倒數(shù)在哪里用？可以怎么用？從而增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，也為后續(xù)學(xué)習(xí)埋好伏筆。針對這點我設(shè)計了學(xué)習(xí)前測和學(xué)習(xí)后測。教學(xué)難點：掌握求倒數(shù)的方法。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情制定以下教學(xué)目標(biāo)： 、交流、推理、體驗等實踐活動，理解倒數(shù)的意義；讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、歸納反思的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。二、說學(xué)情六年級學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；在四人小組自主探索的活動上，由于經(jīng)常使用，學(xué)生已積累了一定的活動經(jīng)驗；在問題的分析和解決上已經(jīng)形成了一定的推理、歸納總結(jié)能力；在知識上學(xué)生通過自學(xué)等已經(jīng)自主地建構(gòu)了有關(guān)倒數(shù)的一些知識，對倒數(shù)的學(xué)習(xí)價值和用途也有一定的了解。另外倒數(shù)的意義、倒數(shù)的求法和倒數(shù)的規(guī)律學(xué)后馬上跟進練習(xí)，這樣會幫助學(xué)生強化新知。分析原因，就是一開課，沒有兜圈子而是直接進入學(xué)習(xí)，節(jié)省了時間?！睂τ趯W(xué)生的“爭執(zhí)”老師沒有直接介入，而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，學(xué)生們達成了一致的認識：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)時它本身。在讓學(xué)生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會求分數(shù)的倒數(shù)的知識的單一，延伸的所學(xué)的內(nèi)容。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間。教學(xué)過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出，難點突破到位，教學(xué)設(shè)計嚴謹，語言簡練。同時也為下面“0沒有倒數(shù)”設(shè)下埋伏?？偟恼J為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用?！兜箶?shù)的認識》說課稿12西崗區(qū)石道街小學(xué) 劉曉玲 “倒數(shù)的認識”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。前后呼應(yīng)，完全體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點。在練習(xí)題第二題的設(shè)計中，我特意放入了1/6和5/6,0,，小數(shù)也有倒數(shù)，0沒有倒數(shù)。再通過學(xué)生一問一答的形式，既自主得出了求一個整數(shù)的倒數(shù)的方法，又解決了整數(shù)中的特殊情況，1和0的倒數(shù)的問題。結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。二、自學(xué)嘗試，理解意義課件出示口算題，在請學(xué)生搶答后發(fā)現(xiàn)相同點：得數(shù)是1，然后再通過分類、猜一猜，發(fā)現(xiàn)積為1的兩個數(shù)有一定的特殊性。在這一系列的合作中進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。在課堂中采取精講精練、講練有機結(jié)合的模式，給學(xué)生足夠的時間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。根據(jù)以上對教材的認識和分析，結(jié)合學(xué)生實際，擬訂如下知識目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)?！兜箶?shù)的認識》說課稿11（一）說教材“倒數(shù)的認識”是蘇教版第十一冊第三單元的內(nèi)容。（六）任務(wù)后延——自主探究學(xué)生經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究倒數(shù)規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。非0自然數(shù)的倒數(shù)和0沒有倒數(shù)是學(xué)生容易混淆出錯的地方，也是學(xué)生認識的誤區(qū)。方法如下： 分母是8，分子是15，求它的倒數(shù)就是把他的分子和分母調(diào)換位置，也就是②整數(shù)（這里指的是大于1的自然數(shù)），這樣的數(shù)怎么辦？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：整數(shù)可以看成分