【正文】 課文第一部分，思考問題：。，思考：（1）為什么二十多年了，“我”常常會想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。（二）受到啟迪。，指導(dǎo)把話寫完整。六、說收獲說收獲。，最后獲得成功的故事，與同學(xué)交流。重點通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。二、初讀課文，理清情節(jié)。通過交流分析，讓學(xué)生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內(nèi)心的思想情感。先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學(xué)在班級中朗讀，其他同學(xué)對他的朗讀進行評價，關(guān)鍵是讀出當時的氣氛。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問題。第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內(nèi)容頂碗少年教學(xué)設(shè)計11一、讀連接語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。⑵ 少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。（略）作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！四、摘錄詞語詞語積累：課文中有很多值得積累的詞語。頂碗少年教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內(nèi)容?！緦W(xué)生活動】學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。【教師活動】請同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文?！驹O(shè)計意圖】通過對這幾個問題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。四、布置作業(yè)，鞏固拓展。課外閱讀趙麗宏的其他散文。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。”今天我們就來跟隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學(xué)。）（一讀解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。）接下來我們就用這個方法來繼續(xù)體會少年的精彩表演。①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；②從兩個“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。b、“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。（2）對觀眾的描寫，如：①“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！保▽ι倌甑馁澷p！）（3）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。（可以作為課后小練筆。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。二、初讀課文，理解大意1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。（學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)）2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。頂碗少年教學(xué)設(shè)計15教學(xué)過程:一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺?。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。學(xué)生代表發(fā)言，教師及時相機誘導(dǎo)。）②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。 ）引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，才有少年最后的成功！教師要在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。有感情地齊讀最后一個自然段。小結(jié)：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。六、教師總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，難免會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。品讀課文對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，學(xué)習(xí)作者表達情感的方法。感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折的信心和勇氣。搜集趙麗宏的資料。其實，雜技是一項很復(fù)雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功。著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》等，報告文學(xué)集《新畫》等六十余種著作，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。不失風(fēng)度驚心動魄陶醉不知所措想一想課文講述了一件什么事情。指名讀一讀。驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。不知所措：不知道怎么辦才好。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動??）教師：請同學(xué)們快速地默讀課文，想一想作者是按照什么順序來寫這篇課文的。不論是精彩，還是驚心動魄，總的來說，這場表演令作者永生難忘。畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀眾的語句，讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。可是，意外還是發(fā)生了。我們一起來讀一讀這句話：臺上，卻并沒有慌亂??第二次表演： A、描寫少年的語句：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，一切都要重新開始?！?“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。B、描寫觀眾的語句：“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣?！版?zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。我們一起懷著對少年的贊嘆以及祝賀，把這句話讀一讀。五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。搜集名人在失敗中收獲成功的故事，然后和同學(xué)進行交流。通過學(xué)文，使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)少年這種直面失敗，戰(zhàn)勝自我，走向成功的精神。導(dǎo)語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。教學(xué)過程：一、觀看錄像，導(dǎo)入新課觀看視頻錄像（09年春晚雜技表演《抖杠》）。竟（）虛（）采（）錯（）競（）慮（）彩（）措（）寫反義詞。但我們不能丟失的是對生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅定信念。教師：你們從中悟到了什么？（失敗乃成功之母；在困難面前不能輕易放棄；對他人應(yīng)多一份的寬容和諒解；要相信自己??）教師引導(dǎo)練筆，深化主題：讀到這里，你們能體會到作者每次想起這場表演、心里的那份微微的激動了吧！拿起筆，把作者省略的部分補充完整?！爱斈钳B碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。又深深地向觀眾們鞠了一躬?！薄坝^眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人也跟著喊起來。（2）指名反饋，教師點撥?！薄吧倌昙泵[動腦袋保持平衡，可是來不及了。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。第一次表演：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”（1）指名反饋：從這些句子中，你讀懂了什么？（少年表演的動作柔美；少年的表演技藝高超；表演的難度很大；還讀出了作者的擔心、緊張）（2）教師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀：同學(xué)們，少年柔美的動作和優(yōu)美的樂曲融為一體，給了我們美的享受。這份哲理是什么？接下來，我們通過文中描寫少年三次表演以及觀眾的反應(yīng)的語句，來探究這個哲理。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動。指名反饋：課文講述了一件什么事？（文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。陶醉：形容沉浸在某種境界或思想活動中。解釋下列詞語的意思。把令你感動的句子畫出來、把自己的感受標注在旁邊。教師導(dǎo)語：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們按要求自讀課文。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）介紹作者：這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)難點：體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。二、過程與方法尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，教師做適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解，進而感悟事件中蘊涵的深刻哲理。讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧！七、布置作業(yè)：搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進行交流。）四、拓展延伸，啟迪思維（播放歌曲）表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？情景表演。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理”。（“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。）③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。（少年表演的柔美動作、柔中有剛，動作變化無窮。課文分為幾部分進行描寫的？每部分寫什么?課文主要寫了一件什么事？想想作者看了一場怎樣的雜技表演？想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？三、討論交流，集體反饋作者看了一場怎樣的雜技表演？頂碗少年給你留下了怎樣的印象？四、品讀課文，感悟哲理猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，老師想請同學(xué)們幫忙：為什么說作者看到的是“一場驚心動魄的拼搏”？要求學(xué)生在充分自主讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即作者的觀點，“據(jù)”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動作、神情以及觀眾的反應(yīng)”的相關(guān)句子證實自己的觀點。一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。）3．指生朗讀自己標畫下來的`喜歡的句子，談感受。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認識一位頂碗少年。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。同時告訴我們（）的人生哲理?！保ǘx默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動作理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。碗，又掉了下來。”（觀眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力）③“場子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛?？焖贋g覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動魄嗎？交流：（1）作者還穿插了對“觀眾”和“碗”的描寫。（5）第7自然段：第三次頂碗：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。（4）第5自然段：a、第二次失?。骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！雹僮プ×耸『笊倌甑谋砬椤幼?，表現(xiàn)了他對觀眾的歉意；②從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出他對表演依舊有足夠的信心和勇氣；③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。（2）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們在理解課文內(nèi)容的時候，是抓住了什么來感悟的？（進一步引導(dǎo)學(xué)生體會如何抓住少年的動作神態(tài)來感悟的39。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。）（書上讀音是錯誤的）屏[bǐng]住氣附和[h232。）二、初讀課文，整體感知：快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺?。學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。并且借閱趙麗宏的其他文章。趙麗宏的散文感情真摯，文風(fēng)細膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣?！窘處熁顒印克伎迹鹤髡呋ê芏喙P墨，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？學(xué)生先小組交流，然后在班級中交流?！緦W(xué)生活動】學(xué)生依教師的要求，先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學(xué)在班級中朗讀，其他同學(xué)對他的朗讀進行評價，關(guān)鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當時的心情。三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。【設(shè)計意思】通過交流分析，讓學(xué)生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內(nèi)心的思想情感。 教師導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。詞語推薦：推薦一個詞語和大家分享。寫話交流，體會失敗乃成功之母成功來自拼搏寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功等人生哲理。⑶ 引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，?、?帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。⑶ 全班交流：從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。并且明