《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。3．收集實驗數(shù)據(jù)。課堂小結(jié)： ？：電流的大小、線圈的匝數(shù) 隨堂練習(xí)知識改變命運第四篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計小學(xué)三年級科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué)吳高峰教學(xué)內(nèi)容：義教版實驗教科書小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第五單元第四課。過程與方法:通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)重點：學(xué)生能制作簡易電磁鐵和了解電磁鐵的應(yīng)用，并能通過對比實驗知道影響電磁鐵磁力大小的因素。請大家分小組仔細觀察收集到的家用電器零部件（最好是揚聲器、小電動機）。（1）師：怎樣制作這樣一個部件？（2）師生小結(jié)：把導(dǎo)線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上，繞成線圈（演示）。研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系。理由：線圈多的吸引的大頭針多。每個小組確定一個因素進行研究。(6)學(xué)生分組研究，匯報研究結(jié)果。學(xué)情分析學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)熱情高，在以往實驗中積累了一些探究的思維方法，大多數(shù)學(xué)生都能通過動手操作，對比實驗探究影響電磁鐵磁力大小的因素。情感、態(tài)度與價值觀：體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。教學(xué)過程（一）、情境導(dǎo)入，提出問題：創(chuàng)設(shè)情境：師：桌子上有許多大頭針，用什么辦法能迅速把大頭針全部拾起來？ 生：用磁鐵（教師給予肯定后）師：今天老師用一根導(dǎo)線，一個鐵釘，一節(jié)電池，也能快速地把大頭針全部拾起來，你們相信嗎？師用電磁鐵拾起大頭針，通過取名字，建立電磁鐵概念，引入課題電磁鐵。（4）匯報交流，得出電磁鐵的基本性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。（6）分組實驗。學(xué)生匯報，師梳理得出：可能與電池接法和線圈繞法有關(guān)。得出結(jié)論：電磁鐵的南北極與電池正負接法和線圈的纏繞方向有關(guān)。分小組進行實驗。（8）師生得出結(jié)論：電磁鐵也有南北極之分。（3）學(xué)生猜一猜電磁鐵有沒有南北極？怎樣用實驗驗證電磁鐵有沒有南北極？（4）學(xué)生討論設(shè)計實驗方案。（2）學(xué)生按照老師演示的方法自己制作電磁鐵。探究方法的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理了解影響電磁鐵磁性的因素。三、總結(jié)拓展(1)通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?第五篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計2《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計房縣實驗小學(xué)陳高教材分析在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來認識電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。對比實驗(一):用長500毫米和2000毫米的導(dǎo)線,都用一節(jié)電池作電磁鐵,做2～3次實驗,并記錄結(jié)果。理由：電池多的吸引的大頭針多。師：為什么都是電磁鐵，磁力大小會不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢？和你們的實驗裝置有關(guān)嗎?（2）學(xué)生互相觀察各組電磁鐵，匯報結(jié)果。（注意接頭留的長短，按照一個方向纏繞）（4）師：把這個裝置通電、斷電并靠近大頭針，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（5）學(xué)生實驗后匯報現(xiàn)象，教師統(tǒng)計各小組電磁鐵吸引到的大頭針數(shù)目。二、合作探究師:類似這樣的部件,來研究它們有什么性質(zhì)。教學(xué)準備：鐵釘、導(dǎo)線（漆包線）、電池、實驗活動記錄表、大頭針。情感態(tài)度價值觀:體驗科學(xué)探究的歷程，使學(xué)生初步領(lǐng)會探索未知領(lǐng)域的方法，樂于探索自然界的奧秘。
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