【正文】 ，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭之苦，那里的兒童生理和心理都遭受了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，今天讓我們走進(jìn)他們，并祈盼戰(zhàn)火中的兒童和我們一樣享受春天！生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。想想這首詩講了什么內(nèi)容？（大屏幕：自主學(xué)習(xí)要求）學(xué)生自由朗讀。（一）品讀第一至四節(jié)小組合作學(xué)習(xí)：（大屏幕出示：合作要求）學(xué)生小組里討論，教師巡回指導(dǎo)。讀得很不錯(cuò)。學(xué)生小組合作讀2——4小節(jié)，教師巡回。采用反復(fù)朗讀，體現(xiàn)閱讀教學(xué)讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。我們心中呼喚和平。（板書）理解“春天”師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。學(xué)生寫心愿卡，教師巡回?！克?、拓展延伸，升華主題。寫一寫，你能為和平做什么？【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個(gè)人都有維護(hù)和平的責(zé)任。詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭的抗議。二、整合思路教學(xué)時(shí)，不宜逐詞逐句講解，應(yīng)該先組織學(xué)生交流課前搜集的材料，教師也補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭，特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。2．了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。3．多媒體設(shè)備。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。（三）、交流反饋1．指名讀詩，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。（點(diǎn)評(píng)： 在本課教學(xué)結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生誦讀“兒童和平條約”，以進(jìn)一步加深對(duì)詩句的理解，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感。）2．四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的感情？3．“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（四）、閱讀示范1．默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣子？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個(gè)地方，面對(duì)此景，你有什么感受，想說什么？2．有感情地朗讀第三節(jié)（五）、自主閱讀學(xué)習(xí)1．回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。2．查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流?！窘虒W(xué)過程】（一）、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。【教學(xué)準(zhǔn)備】1．詞《潼關(guān)懷古》。3．有感情地朗讀課文。最后組織學(xué)生交流讀后感受，表達(dá)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭的心愿。激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感?！堪鍟O(shè)計(jì)：和我們一樣享受春天制止戰(zhàn)爭呼喚和平第五篇：和我們一樣享受春天16.《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材背景分析：《和我們一樣享受春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一首詩歌。讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——” 生有感情齊讀師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧?！昂臀覀円粯酉硎艽禾臁?生有感情地齊讀全詩。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂??說心愿：享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿?！拔覀兿Ｍ?，我們祈盼——”全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個(gè)字問：同學(xué)們這兩個(gè)字音讀什么？ 理解“祈盼”一張課桌、一間教室對(duì)于我們來說算什么要求呢？可是對(duì)于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍?！浚ǘW(xué)習(xí)第5小節(jié)師：同學(xué)們讀得很有激情。全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)【設(shè)計(jì)意圖：借助課件生動(dòng)的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進(jìn)行對(duì)比，深化了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的破壞性認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨，對(duì)和平的呼喚。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)。師：那我們讀書的時(shí)候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？ 生：對(duì)比著讀。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)?！慷?、初讀課文，整體感知。讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。全詩共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。這兩種方式使學(xué)生的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導(dǎo)作用。師：你為什么不想停下來，要一個(gè)勁的向上鉆？ 生：??師：咱們來一起讀一讀這個(gè)句子“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。學(xué)生品詞品得有滋有味，既品出了“一個(gè)勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語境義和詞語內(nèi)涵的深意?！崩蠋焺?chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀的策略運(yùn)用導(dǎo)語幫助學(xué)生理解筍芽奮發(fā)向上的精神。師：小筍芽們，扭動(dòng)起你們的身子一個(gè)勁兒的向上鉆吧！生做扭、鉆的動(dòng)作。”師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆?！边@一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強(qiáng)奮斗的精神。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)“扭動(dòng)”這個(gè)詞語時(shí)，讓學(xué)生做一做“扭動(dòng)”的動(dòng)作。其次，趙老師在課堂上采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，寫字。一位特級(jí)教師曾經(jīng)說過：“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。因此，在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，請(qǐng)你們展開想象，仿照本詩寫法，續(xù)寫一節(jié)小詩。其三，展開想象，仿寫詩歌。太悲慘了！”從學(xué)生的描述中我們不難看出他們已經(jīng)完全走入文本，深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭讓海鷗失去了自己的樂園。其目的是想通過朗讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中，我覺得教案的設(shè)計(jì)與課堂的展示能有機(jī)的結(jié)合，突出了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，自我感覺以下幾個(gè)方面比較滿意： 其一，注重朗讀，讀中感悟。同時(shí) 王老師通過引讀、配樂讀不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨、對(duì)和平的祈盼之情。當(dāng)王老師播放英文歌曲時(shí)《告訴我為什么? 》時(shí)，那更震撼大家的心靈。