【正文】 ，透過了解課文的主要資料，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。然后，進行換詞、造句、演一演等形式對字詞進行理解。完成第二個教學目標，除了透過不同形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還透過主要資料填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。鹿平時總覺得自己的角美麗，而總抱怨自己的四條腿長得難看，可當兇猛的獅子想捉它的時候是它那四條腿救了它一命，反而它自認為美麗的雙角因被樹枝掛住而差點送命。我們都知道，一節(jié)課里面，三年級的學生有意注意的時間只有10分鐘，其余時間就要靠老師不斷的制造出一個又一個的高潮來吸引學生的注意力，因此，生字詞的學習可以靈活一點，先把學生吸引到故事中來，然后再讓學生在理解課文的時候理解生字詞可能會恰當一點。到這里后我們可以拓展學生的思維，讓學生從多方面去說自己的觀點，讓思想教育在學生心中進行內化?！丢{子和鹿》教學反思11今天在班里上了《獅子和鹿》這篇課文的優(yōu)質課，大致程序走了下來，特地找常老師評課，缺點可概括為以下幾點：一是后面主題閱讀拓展了三個小故事，用時一共十分鐘，其中還包括對道理的解讀。二是讓孩子手寫道理環(huán)節(jié)。三是似乎對孩子的牽引太多，孩子的主動性未充分地發(fā)掘出來。也就是說，語言一定要抓人，人家一聽，就知道你強調的問題、強調的重點。環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。根據課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。大部分學生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學生的語言表達本事比較差，說得過于羅嗦。學生都能提出很多我根本想不到的問題.謝子淳、肖嚴格、陶毅：“‘他不著急離開了’應該加一個‘地’，這樣順口一些?！迸沓秸f：“每個事物都有自己的優(yōu)點，每個事物都有自己的缺點?！丢{子和鹿》教學反思14《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，讓學生說說課文講了一件什么事情。通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變。有的學生結合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。《獅子和鹿》教學反思15《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度?？偟恼f來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、課堂細節(jié)等還有很多的需要改進的地方。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。所以，第一個教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。，但讀課文時盡量不要打斷，等學生讀完后，讓其他同學去糾錯，如同桌之間。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。獅子和鹿教學反思2《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說課文講了一件什么事情。通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變。有的學生結合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。第四篇：《獅子和鹿》教學反思《獅子和鹿》教學反思這是一篇略讀課文。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。我請了閱讀治療班的一個孩子，他能從開小差到舉手發(fā)言，我應該給他這個機會?？吹剿麄冞@樣，我不禁想到對于一個語文老師，朗讀的教學技能是多么重要，是幫助他們走進文本，走進情景的重要手段啊。接下來，我讓他們自己再把整個故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說的話：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。我讓孩子們利用課余時間，完成了這個練習。其他同學就在座位上和附近的同學交流看法。”最精彩的還是一個女孩寫的“每個人都會有短處，可是在不同的情況下面，短處有時也會變成長處”。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處，修改自己或者補充自己的觀點。是在拼命思考？還是設問超出了他們的能力？我心里嘀咕著?！卑嗬锊簧俸⒆拥募依锒加熊嚒＿€有的學生舉了自己發(fā)燒的例子。然后讓孩子們用同樣的方法講一個故事說明一個道理或者引起讀者的啟發(fā)進行寫話，并作為課后作業(yè)。這是一種財富。在很多方面，我是個弱者，因此得以享受著朋友們的關愛和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點，因此得以盡自己的能力去關愛和幫助那些需要的人們。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，有以下幾點值得反思：第一，教學時間安排顯得前松后緊。在這一課中可以安排一個續(xù)寫：當鹿再一次來到池水邊，再一次看到自己的角與腿時，會怎樣說呢？在以后的教學中要預設的更充分些，挖掘捕捉到更多可以促進學生讀寫能力提高的訓練點，這樣教師的教學能力才能提高 更快，學生的語文素養(yǎng)才能得到進一步的培養(yǎng)。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟后半段上，在感受了鹿逃命時的驚險以后，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了，將文本本身所蘊含的人文精神理解的更加深刻透徹。本節(jié)課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。第五篇：《獅子和鹿》教學反思《獅子和鹿》教學反思《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂觀的人生態(tài)度。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。我順勢說，今天，我們班的一個學生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們一致說“壞事！”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時完成作業(yè)，要關心同學的思想教育在潤物無聲中完成。在這個例子的啟發(fā)下，其他同學的思維也打開了?！捌?！”“是??！汽車越來越多，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認為是好事兒。只有認識到這一點，才能注意發(fā)揮優(yōu)點，彌補不足。孩子們都笑了。“我覺得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會有他的用處。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀點，如果有修改的，盡快修改。從今天這個故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請你把你的看法和觀點寫下來。聽完了后半段的內容，我又請了一個學習中等的孩子歸納這部分的主要內容，看來，也不難。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要內容。之所以這樣，是因為我覺得人的感悟是需要一個內化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。大部分學生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學生的語言表達能力比較差，說得過于羅嗦。根據課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。重點帶領學生讀了第一篇《美麗的公雞》。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。，過渡缺乏藝術性，導致課堂氣氛比較沉悶，因此應下大功夫去訓練。第二個目標達成，一節(jié)課解決了所有問題。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。本節(jié)課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。下面是小編收集整理的獅子和鹿教學反思，歡迎閱讀參考！獅子和鹿教學反思1《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。大部分學生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學生的語言表達能力比較差，說得過于羅嗦。根據課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。”楊浩然說：“一個人的學習成績好，并不代表他什么都好；一個人學習成績不好，并不能代表他什么都不好。正如葉老先生所說“教是為了不教”！金赫儀：“課文里為什么用‘支’起耳朵，而不用‘豎’起耳朵？”瞧！小家伙能咬文嚼字了！肖嚴格說：“你們看鹿的耳朵本身就是豎著的，當然就不能用豎，要表示它豎著的耳朵認真聽時，當然用‘支’更合適！”讀了課文你明白了什么？學生各自發(fā)表了意見?！丢{子和鹿》教學反思13這篇課文是略讀課文。有的學生結合自我生活中的“采蘑菇”事例，總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。經過前后比較朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變。課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說課文講了一件什么事情。經過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處?？墒牵@也就提升了課的難度，值得慢慢推敲?！?，這樣，從課文中獲得的道理，是孩子們理解最透徹的，因為他們是跟著老師的指引一步步得出來的。其實，可以撿三個故事之一進行閱讀，然后闡述道理，因為三個故事道理差不多。語文的學習是一種潛移默化的過程，我們任何人都不能直接教學生走捷徑，因為它根本就沒有捷徑可走。過后讓學生再把課文讀一遍，順便找找鹿認為自己美麗的地方的詞語。教這篇課文的時候陳老師花了20分鐘用不同的形式去讓學生認識生字詞，我覺得沒有這個必要。今天聽了陳喻老師《獅子和鹿》的第二次教學后，心里有了很多的想法。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文資料的基礎上透過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。當然，本課教學中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學狀況時，我安排的三個“門”“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發(fā)學生更大的興趣和熱情。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。教學這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不好正因它的長處而看不見它的短處也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值?！丢{子和鹿》教學反思9《獅子和鹿》是三年級上學期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。復雜一點的如《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫蘆》