【正文】 品讀，此次朗讀的目標是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。我認為，《獅子和鹿》，值得反思的是：1．從學(xué)生讀課文的情況來看，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠重視，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。4．教學(xué)時間安排顯得前松后緊。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。讀文是，我主要從以下幾個問題進行引導(dǎo)：1．公雞都和誰比美？2．為什么它們都不和公雞比美？你從故事中讀懂了什么？然后組織學(xué)生進行分角色朗讀，說說自己的理解，學(xué)生理解起來容易，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊含的道理會更好一些。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。讓學(xué)生能夠讀準生字，理解新詞。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。對于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點；首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標，能夠呈現(xiàn)1個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細琢磨和推敲。2．學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理。我們明白學(xué)生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀況，老師透過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。3．注重積累，走進生活，學(xué)用結(jié)合。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態(tài)度的變化。接著初讀課文，了解大意。品讀重點句子，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理。為了提高教學(xué)成績，我特對本次測試的試卷分析如下：一、測試成績分析本班現(xiàn)有51人，全部參加了考試，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率43%，及格人數(shù)45人，及格率92%。特點：突出基礎(chǔ)知識。本次試卷題中，除了突出基礎(chǔ)知識的考查外，還注重設(shè)計了考查學(xué)生能力的試題。三、針對教學(xué)目標，對典型錯例進行分析：，還有就是“通知”部分學(xué)生不能正確提取信息，需多鞏固基礎(chǔ)知識。（2）沒有養(yǎng)成做完后檢查的良好習(xí)慣。（一）、精準地定位目標，有效導(dǎo)教教學(xué)目標是教學(xué)的基調(diào)，基調(diào)定好了，教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)就有了正確的方向。（2）目標具體可行，且可評價。（三）、變單向輸出為多向生成，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，我應(yīng)該將難懂的知識在互動中通過同學(xué)的質(zhì)疑、教師的點撥、教師的提示多向生成。（五）、變單一評價為多元評價，激勵學(xué)生自我反思式學(xué)習(xí)。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。許多時候，學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)書本知識，更多的時候是理論聯(lián)系實際，在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生才會學(xué)的更加明白。之所以這樣，是因為我覺得人的感悟是需要一個內(nèi)化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要內(nèi)容。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。聽完了后半段的內(nèi)容，我又請了一個學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來，也不難。從今天這個故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請你把你的看法和觀點寫下來。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀點，如果有修改的，盡快修改?！拔矣X得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會有他的用處。孩子們都笑了。只有認識到這一點，才能注意發(fā)揮優(yōu)點，彌補不足。“汽車！”“是??！汽車越來越多，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認為是好事兒。在這個例子的啟發(fā)下，其他同學(xué)的思維也打開了。我順勢說，今天，我們班的一個學(xué)生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們一致說“壞事！”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時完成作業(yè)，要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤物無聲中完成。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂觀的人生態(tài)度。在很多方面，我是個弱者，因此得以享受著朋友們的關(guān)愛和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點，因此得以盡自己的能力去關(guān)愛和幫助那些需要的人們。這是一種財富。然后讓孩子們用同樣的方法講一個故事說明一個道理或者引起讀者的啟發(fā)進行寫話，并作為課后作業(yè)。還有的學(xué)生舉了自己發(fā)燒的例子?！卑嗬锊簧俸⒆拥募依锒加熊?。是在拼命思考？還是設(shè)問超出了他們的能力？我心里嘀咕著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處，修改自己或者補充自己的觀點?！弊罹实倪€是一個女孩寫的“每個人都會有短處，可是在不同的情況下面，短處有時也會變成長處”。其他同學(xué)就在座位上和附近的同學(xué)交流看法。我讓孩子們利用課余時間，完成了這個練習(xí)。接下來，我讓他們自己再把整個故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說的話：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見?？吹剿麄冞@樣，我不禁想到對于一個語文老師，朗讀的教學(xué)技能是多么重要，是幫助他們走進文本，走進情景的重要手段啊。我請了閱讀治療班的一個孩子，他能從開小差到舉手發(fā)言，我應(yīng)該給他這個機會。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。第五篇：《獅子和鹿》教學(xué)反思《獅子和鹿》教學(xué)反思這是一篇略讀課文。前面解決字詞與了解故事時花費了大量的教學(xué)時間，但在品讀與說說自己讀懂了什么時，未能緊緊抓住孩子們思想的閃光點加以深化，有點表面現(xiàn)象，蜻蜓點水，草草收場的感覺。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。在今后的教學(xué)中，要采用多元的評價方法，通過師評、他評、自評促進學(xué)生在評價中互動，在互動中反思。教師在課堂教學(xué)中扮演了導(dǎo)演、參與者、聆聽者、引導(dǎo)者、點撥者的角色，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。（二）、靈活地策劃活動，充分導(dǎo)思新課標中建議要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用了情境教學(xué)法、活動探究法、設(shè)疑討論法等多種方法來組織教學(xué)。我的目標存在以下兩方面問題：教學(xué)目標的定位模糊。（4）個別同學(xué)卷面不整潔。3.“習(xí)作平臺”得分不客觀，孩子們的語言表達能力較差，詞匯貧乏，需加強口語表達能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合運用能力。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。第二題“閱讀天地”。設(shè)置“鹿呀，我想對你說——”的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理。設(shè)置相關(guān)問題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學(xué)生參與面不廣的問題，使每一個學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的`道理，：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實此刻生活當(dāng)中真正的好處。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。課一開始，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。三年級《獅子和鹿》教學(xué)反思8《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學(xué)情況時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。第二次閱讀，讓學(xué)生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。教學(xué)這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。5．本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時