【正文】 茶余飯后時間即可以完成大部分田間管理。管理體系分為五個方面：行政：中心小學——村小——班級；教學管理體系：校長——業(yè)務副校長——教導處——村小校長——專任教師；師培管理體系：校長——副主任（師培）——村小校長——骨干教師——教師；德育管理體系：校長——德育副校長——總隊輔導員——村小校長——大（中）隊輔導員；后勤管理體系：校長——支部副書記——村小校長——后勤教師管理方法：一天一查一公布，一周一擺一矯正，一月一評一匯報，一期一結一獎罰。按照集體備課“五步走”的模式，龍鳳小學已經(jīng)完成了第一次集體備課。其中龍鳳中心小學、龍鳳村小和駱駝來村小每位任課教師的課均做了展示，十四號村小和十五號村小聽取的是班和任的課既語文、數(shù)學學科的課。李偉老師的自然課《彩虹的秘密》注重學生動手能力，教師選用現(xiàn)有的實驗器材，指導學生動手操作，研究和推想，做出判斷，培養(yǎng)了學生勇于探索的意識。一是教師隊伍差且老齡化。如龍鳳村小的體育課上，看出學生的一些基本動作要領不過關。建議加強師培工作，更新觀念，提高教學水平，加強對小科的重視。在這376人中，有286人有外出務工或求學經(jīng)歷，80人則沒有外出務工及求學經(jīng)歷。有201人選擇最近快遞點的距離在2公里以內，88人選擇最近快遞點距離在25公里，56人選擇距離在5公里以上，而34人則選擇不清楚。二、經(jīng)營現(xiàn)狀（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)覆蓋較廣。調查顯示，當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村對快遞業(yè)務需求還相對較少，在走訪的鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞中有80%的收發(fā)件平均每天不足30件，發(fā)件數(shù)平均每天僅為幾件。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村人口眾多，市場潛力巨大，且受地理區(qū)位限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村部分商品實體店覆蓋率較低，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村居民對網(wǎng)購的依賴高過城市居民，隨著國家出臺的快遞下鄉(xiāng)、西進等政策地推動，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村快遞已是大勢所趨。（二）服務質效不高。據(jù)調查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣城的運輸成本動輒幾十上百元，而一天的業(yè)務量就幾十件，一些偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)連油錢都不夠。（五）市場需求不旺。四、對策和建議（一）加大政策扶持引導。（三）強化行業(yè)監(jiān)督自律。而此次問卷調查涵蓋內容也有不足之處，調查項目也不夠完善，需要后來者進一步改進。二、調研形式聽課一節(jié)（第三節(jié)，錄課）；（第一、二節(jié)課）召開座談會并進行問卷調查：聽取調研校的管理工作口頭匯報；個別訪談（第四節(jié)）：個別聽取老師的有關教育管理及教育教學方面的想法；三、調研結果分析我們對三樟油麻聯(lián)校、石灣甲棗聯(lián)校、楊橋東煙中學、完小四所學校的行政人員、教工與學校一切教育設備設施進行調研。大多數(shù)教師希望采用集中培訓與校本培訓相結合的模式，一部分教師支持校本培訓模式。教師外出培訓，教室無人上課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校無富余人員，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長為此苦不堪言。（三）培訓內容操作性不強培訓者對教師的培訓需求了解不夠全面，缺乏對對中小學教育教學和教師的素質現(xiàn)狀的研究和把握，培訓內容偏重理論知識的學習，輕教學技巧。（一）要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā)，設計培訓內容。（二）要創(chuàng)新豐富培訓的模式和方法。如年輕老師課多參加技術操作類的培訓，中老年教師不太會操作計算機，就請中老年培訓者用傳統(tǒng)教學方式對中老年教師進行培訓，相同年齡層次的人易于交流，樂于接受，效果更好。（四）在培訓時間方面培訓過多過頻，使上課無法正常進行，時間安排要符合農村學校實際情況。教師進修學校：王秋玲 2013第四篇：下鄉(xiāng)調研報告（定稿）蘭州商學院長青學院2013年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動暑假分隊個人工作總結當小車駛往三下鄉(xiāng)的目的地聯(lián)盟村時，沿途的風景已對我沒有任何吸引力，心中的喜悅在四個小時的的車程中依舊保持著,當我們經(jīng)過山路十八彎來到一個山頂時,司機叔叔停了車,難道我們要在這兒進行暑期社會實踐活動?看到村民來接我們，才知道我們需要步行一個多小時才能到達目的地，后來才知道，接我們的村民是聯(lián)盟村村之人和聯(lián)盟村小學的一名老師。男生們就要肩負起為女生搭建床的責任，很快在一間教室里我們用桌子為女生們搭好了床，可是男生的床又是一個問題，在村主任的幫助下，我們找到了幾塊模板和幾張廢棄的桌子為我們做好了睡覺的床，這一天在忙碌，我們構建好了我們生活的地方。因為在山溝里，采購很不容易，因此每組成員當后勤組時都要想法設法去做出一種既能吃又能讓隊員們吃起新鮮的飯菜?！傲羰貎和币粋€聽起來多么幸酸的名字，卻在這小學里耳熟能詳。我真心的祝愿淳樸天真的農村孩子們能夠快快樂樂地成長，周詳更廣更寬闊的新天地。割麥子，對于我們這一代人而言，麥子都是用專門的收割機去收割的，可是這里的人依舊用鐮刀一把把地去割。此次一起相處的經(jīng)歷，點點滴滴，零零碎碎，不經(jīng)意間，將隨時間風干，珍藏在記憶深處。從3月到4月期間，我深入這五所村小，查閱了學校的各項計劃，詢問了教學進度，集體備課和個人備課情況，聆聽了教師的課堂教學。激勵（獎勵先進）和制約（千分考核）手段相結合。另外，學校的樣本培訓計劃、教改工作計劃、體育衛(wèi)生藝術工作計劃、實驗教學工作計劃、非骨干教師培訓計劃、教導處工作計劃、師培工作計劃、教研工作計劃、教學工作計劃、德育工作計劃、安全工作計劃等計劃的內容詳實，有具體時間安排和相關負責人員。從總體情況看，教在課堂教學中能夠注重基礎知識的教學，從中也能看出每位教師對課堂教學的重視程度是很深的。還有一些老教師如：駱駝來的高繼福老師，龍鳳村小的姜傳發(fā)老師，在課堂教學中，充分體現(xiàn)了老教師的優(yōu)勢——對教材研究透徹，重難點把握得好。統(tǒng)計結果是：除行政領導外，30歲以下的僅4人，31至40歲的28人，41歲以上的41人。三是個別村小教學水平低下。吉林省骨干教師省級培訓調研報告調研報告長嶺縣教師進修學校白靜萍。四是新課程理念在課堂中體現(xiàn)的不夠，應試教育思想影響著教師的課堂教學。二是有的小科課堂教學效果欠佳。三、幾點思考：陸續(xù)十幾天的下鄉(xiāng)調研看，該校也存在一些問題。課堂氣氛活躍，愛國主義思想滲透自然。此次調研在包校領導和相關教學領導的陪同下，深入各村小共聽課33節(jié)。該校對骨干教師的隊伍建設方面很有特色，除動態(tài)管理發(fā)揮其表率作用外，還搞“傳幫帶”活動，每位骨干教師除了培養(yǎng)教師或是領導外，自己還必須被其它教師培養(yǎng)某個方面，也就是說骨干教師即要培養(yǎng)別人，也要受到別人的培養(yǎng)，這樣加強了師師之間的共學共進，促進了骨干教師的進一步成長。創(chuàng)建師師之間，師生之間，工作相顧，學術相通，情感相投，在同一目標指引下共存、共學、共進。2013年8月20日陳永林第五篇：下鄉(xiāng)調研報告下 鄉(xiāng) 調 研 報 告——長嶺縣縣教師進修學校白靜萍龍鳳小學現(xiàn)屬于長嶺鎮(zhèn)中心校，位于縣城北側五公里處，除中心小學所在村小外，還包括龍鳳、駱駝來、十四號、十五號等村完小，另外還有治安小學，只設有學前班。只是心中默默的發(fā)誓自己將來有能力解決這個村子的交通問題，為他們帶來高科技，新科技，為他們減少種種勞景。爬山涉水后找到一戶人家的喜悅，與農村家的看看交談，離開農村家時的依依不舍我們的到來希望能給孩子們提供點精神上的食糧，用愛心和只是裝點兒童用的心靈，把我們的愛心傳遞給每一個孩子，我無法忘記那一漲漲可愛的臉龐；那一聲聲甜甜的“大哥哥”猶然在耳邊回響。 總之我們將我們的愛心和對他們的鼓勵傳到這些有效的心靈中去。記錄我們下鄉(xiāng)的點點滴滴，是我們此次下鄉(xiāng)的重要工作之一。喜歡拍照的我拿著手中的相機記錄這隊員們的點點滴滴。在過去的教師教育培訓過程中,暴露出諸多問題。要以專兼結合的方式，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍，組建名師講學團。同時，要進一步豐富培訓的方式，像名師講學、脫產研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，要作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強調在“做中學”，只有老師們行動了，才可能有改進、有轉變、有提高，才能改變過去培訓中的“聽了激動，回去不動”的現(xiàn)象，培訓才有 實效。也有相當一部分老師反應：培訓時感覺確實有用，可回到工作崗位由于現(xiàn)實條件的限制（農村學校教室尚無多媒體），時間一久，學到的東西慢慢淡忘，最后還是回到培訓前的狀態(tài)。（二）中老年教師缺乏培訓的機會培訓側重于年輕教師，從以往的培訓來看，培訓名額分配給鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分配往往不夠合理，年輕教師重復培訓現(xiàn)象比較多，極大地浪費了培訓資源。除了基本常見的觀摩學習外，有些教師希望采用網(wǎng)上培訓、送教下鄉(xiāng)等形式。（一）對培訓內容的分析調研的老師都或多或少地參加過各種形式的培訓，幾乎所有教師都提到：愿意參加交流性強、實用性強、適應強（符合農村小學教育學情）操作強的培訓，如：優(yōu)秀示范課、一線優(yōu)秀教師的經(jīng)驗交流。為此，根據(jù)教育局師訓股的要求，為了解目前鄉(xiāng)村學校教師培訓現(xiàn)狀，針對培訓出現(xiàn)的問題提出策略建議，學校成立調研組對教師培訓方面進行了深入的調查。五、總結根據(jù)調查結果的研究，我們可以了解到農村快遞市場的發(fā)展?jié)摿薮?，到目前為止，企業(yè)發(fā)掘的農村快遞市場利潤只是冰山一角。（二）探索新型發(fā)展模式。當前，選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞較多的人群基本為鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、學校、單位工作人員和學生，其他人群鮮有涉及。（四）行業(yè)競爭力較弱。（三）成本壓力過大。調查顯示，雖然當前絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有快遞經(jīng)營機構，但辦理了營業(yè)執(zhí)照并取得經(jīng)營許可的數(shù)量很少。盡管目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞業(yè)務數(shù)量較小且面臨諸多難題，但絕大多數(shù)從業(yè)者依然看好鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村快遞行業(yè)。調查顯示，當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞業(yè)務覆蓋較廣，90%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有規(guī)模大小不一、經(jīng)營模式多樣的快遞經(jīng)營機構，包括辦理了營業(yè)執(zhí)照并取得營業(yè)許可的快遞企業(yè)及下屬分支機構和未在相關部門注冊備案的快遞代理點。有35人反應快遞從發(fā)貨至收貨需要在被調查人員中有217人來自河南，24人來自重慶，26人來自安徽，1人分別來自上海、山西、甘肅、