【正文】 時(shí)，特意提到了兩個(gè)人物（丫鬟和小姑娘）的動(dòng)態(tài)為畫(huà)卷起到了承上啟下的作用，教師及時(shí)做了兩個(gè)示范，畫(huà)了這兩個(gè)人物的發(fā)髻，個(gè)人覺(jué)得，如果胡老師能示范兩者的動(dòng)態(tài)，對(duì)講解這幅畫(huà)卷的構(gòu)圖這一教學(xué)內(nèi)容會(huì)更有效。總之，胡老師在這一節(jié)欣賞課中，教學(xué)思路清晰，講解到位，語(yǔ)言較為幽默，當(dāng)然如果多注重師生間的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效果會(huì)更好。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞；教學(xué)；策略高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的重要途徑，是素質(zhì)教育的必要手段。一、轉(zhuǎn)變角色,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究新課程要求學(xué)生要善于自主探究學(xué)習(xí)，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。教師將提問(wèn)權(quán)下放，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決自己的問(wèn)題，從根本上改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者。讓學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)就顯得尤為重要。針對(duì)這種現(xiàn)象，可以把課本的內(nèi)容列成許多問(wèn)答題或選擇題，讓學(xué)生采用集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的發(fā)言方式，旨在營(yíng)造寬松、自由的課堂氛圍。三、豐富形式，教學(xué)手段多樣化直觀教學(xué)是美術(shù)鑒賞的重要特點(diǎn)，我們應(yīng)利用多媒體教學(xué)絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融鑒賞、講授、示范為一體，聲畫(huà)同步，圖文并茂，脫離課本那些有限的圖文資料，為學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)更廣大的藝術(shù)鑒賞世界。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勿忘國(guó)恥，振興中華！注重實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。老師給了他們這樣一個(gè)展示自己設(shè)計(jì)理念的舞臺(tái)，學(xué)生們當(dāng)然格外賣(mài)力，在小組中制作出了一個(gè)個(gè)別致的模型，享受了成功的喜悅。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代繪畫(huà)擷英》中山水畫(huà)的意境時(shí)，直接引入王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，讓學(xué)生充分體會(huì)線之美?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生作品要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)而心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性特長(zhǎng)；尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，不能用統(tǒng)一的尺度來(lái)要求學(xué)生，要體現(xiàn)美術(shù)的基本特征，評(píng)價(jià)方式要多樣化。當(dāng)然，贊美、鼓勵(lì)是主要的手段，以多元的評(píng)價(jià)尺度及時(shí)給予學(xué)生積極向上的評(píng)價(jià)。第五篇：高中美術(shù)鑒賞試題答案高中美術(shù)鑒賞試題 答案一、多項(xiàng)選擇（每題5分）美術(shù)是：A造型藝術(shù)b空間藝術(shù)c時(shí)間藝術(shù)d視覺(jué)藝術(shù)e視聽(tīng)藝術(shù)f語(yǔ)言藝術(shù)美術(shù)根據(jù)其藝術(shù)門(mén)類(lèi)劃分為：美術(shù)在形式語(yǔ)言上劃分為：表象藝術(shù)d形式藝術(shù)人體藝術(shù)g構(gòu)成藝術(shù)屬于具象藝術(shù)的作品有：a向日葵b蒙娜麗莎c開(kāi)國(guó)大典d被牛肉片包圍的百老匯的爵士樂(lè)e說(shuō)唱俑f米洛斯的阿芙洛蒂特g清明上河圖形式美的語(yǔ)言規(guī)則中最重要的是：a變化與統(tǒng)一b對(duì)比與和諧c對(duì)稱(chēng)與均衡d比例與尺度e節(jié)奏與韻律文藝復(fù)興巨匠米開(kāi)朗基羅的作品有：A大衛(wèi)b小衛(wèi)c斷臂維納斯d勝利女神e摩西f西斯廷教堂天頂畫(huà)g拉奧孔對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的描述正確的是：a形神兼?zhèn)?b以形寫(xiě)神借物抒情屬于西方藝術(shù)后印象主義的畫(huà)家有：尼采 c莫奈 e馬奈畢加索中國(guó)民間美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言的特性：A寫(xiě)實(shí)性b寫(xiě)意性c寓意性d象征性e科學(xué)性f文化性g藝術(shù)性下面屬于廟堂建筑的有：A故宮b天壇c泰姬陵d科隆大教堂e明十三陵f蓮花教堂g郎香教堂二、連線題(每題20分)中國(guó)園林雖由人造宛如天開(kāi)亞威農(nóng)少女畢加索日本傳統(tǒng)園林枯山水蛙聲十里出山泉齊白石意大利古典園林人文主義群馬圖徐悲鴻法國(guó)古典園林馴服自然內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感達(dá)利英國(guó)古典園林風(fēng)景如畫(huà)吶喊蒙克三、簡(jiǎn)答（每題10分）說(shuō)說(shuō)西方現(xiàn)代美術(shù)的流派有哪些？談?wù)勀愕目捶ǎ磕阆矚g哪個(gè)或哪些流派？為什么？印象派新印象派后印象派野獸派 立體派 未來(lái)派 表現(xiàn)派 抽象派 超現(xiàn)實(shí)主義 象征主義 構(gòu)成主義 至上主義。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們可以體會(huì)到，要想提高學(xué)生的審美素質(zhì)，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究；豐富形式，教學(xué)手段多樣化；對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。我們可以通過(guò)各種靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，例如自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等等，來(lái)評(píng)析學(xué)生的作品。詩(shī)畫(huà)結(jié)合,使學(xué)生達(dá)到更高的意境和審美享受，提高了學(xué)生各方面的涵養(yǎng)。古代中國(guó)山水畫(huà)家強(qiáng)調(diào)“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，可見(jiàn)詩(shī)歌與繪畫(huà)這二種藝術(shù)真稱(chēng)得上水乳交融了。比如說(shuō)上完《漫步中外建筑藝術(shù)》之后，可以準(zhǔn)備了一節(jié)設(shè)計(jì)制作課，請(qǐng)學(xué)生利用廢舊物品制作一個(gè)“理想中的家園”。讓學(xué)生欣賞圓明園全景及局部圖畫(huà)；接著讓學(xué)生觀看優(yōu)秀影片《火燒圓明園》片段，當(dāng)影片中出現(xiàn)了圓明園那如詩(shī)如畫(huà)般的景色時(shí)，同學(xué)們的贊嘆聲此起彼伏，當(dāng)看到八國(guó)聯(lián)軍焚燒圓明園時(shí)，同學(xué)們無(wú)不為之憤慨。即使學(xué)生的論點(diǎn)有欠缺，也避重就輕地加以總結(jié)。盡管高中學(xué)生的心理日趨成熟，但在情感方面卻相當(dāng)封閉，他們沒(méi)有象小學(xué)生、初中生那樣敢于坦陳自己的觀點(diǎn)，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，膽怯、愛(ài)面子。這樣的課堂教師融合在學(xué)生中，師生共同參與研究，有效地提高了教與學(xué)的效率。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流討論，發(fā)表自己的看法。新課標(biāo)也要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位角色，建立新型的師生關(guān)系，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，重視學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。新課標(biāo)也要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位角色，建立新型的師生關(guān)系，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，重視學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師的示范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣培養(yǎng)均有獨(dú)特的作用和意義。但老師示范必須是有效的，胡老師的課是一節(jié)欣賞課，其中的幾個(gè)教學(xué)示范給我印象很深。老師在分析繪畫(huà)作品時(shí)不忘提示學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)，如《搗練圖》中的凳子引出由唐朝引進(jìn)的胡凳；讓學(xué)生嘗試打開(kāi)古代長(zhǎng)卷來(lái)理解古人閱讀的習(xí)慣；找仕女服飾的顏色來(lái)說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)的壓色法，等等，讓學(xué)生在欣賞中國(guó)古代繪畫(huà)時(shí)懂得中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。當(dāng)然，這堂課似乎還是老師講得太多了，學(xué)生參與的東西還是少了點(diǎn)，在師生互動(dòng)方面還有待于思考。一個(gè)學(xué)生抑或逐個(gè)體驗(yàn)為佳，趣味性的體驗(yàn)，畫(huà)面形象的夸張化、兒童畫(huà)，讓學(xué)生自己在長(zhǎng)卷的形式中去構(gòu)圖，去創(chuàng)作。我原本設(shè)想學(xué)生能夠根據(jù)古人的閱讀習(xí)慣（從右往左）來(lái)展開(kāi)“長(zhǎng)卷”白紙。希望同學(xué)們也能在嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)生活中以一份天真、幽默的心態(tài)去面對(duì)生活本身。繪畫(huà)內(nèi)容的結(jié)束，問(wèn)：長(zhǎng)卷就這么結(jié)束了嗎？—沒(méi)有，還有跋尾。丫環(huán)手中的扇子：細(xì)微展現(xiàn)—指甲蓋大小的宋畫(huà)（形式扇面，文人氣質(zhì)；宋內(nèi)容蕭瑟，唐內(nèi)容富貴。板書(shū)—絞，縫還有半個(gè)人物—丫環(huán)。大家注意，她頭上的梳子—玳瑁。四個(gè)女子圍著木槽手握木杵搗練的場(chǎng)景，是一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)面，很像我們看西方畫(huà)中的一個(gè)完整的畫(huà)。）板書(shū)“張萱—宋徽宗—金章宗”—偶像問(wèn)題—讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，閱讀《搗練圖》下方的句子，設(shè)問(wèn)：“今天在美國(guó)波斯頓博物館的這張《搗練圖》是宋畫(huà)還是唐畫(huà)？”我們看得出這是唐畫(huà)還是宋畫(huà)嗎？看不出，那就先看畫(huà)面內(nèi)容是什么，是宮中貴婦搗練的工作流程圖。教師總結(jié)：形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，點(diǎn)明主題。這么長(zhǎng)的畫(huà)，你們覺(jué)得古人平常會(huì)怎么收藏呢？板書(shū)：“長(zhǎng)”—“卷”教師總結(jié)：長(zhǎng)卷是中國(guó)畫(huà)獨(dú)有的構(gòu)圖形式，也是古代達(dá)官文人拿在手中把“玩”的繪畫(huà)形制。PPT《搗練圖》張萱—工作。）教師問(wèn)：米不僅可以吃PPT《庖廚》還能用來(lái)干什么呢？PPT《釀酒場(chǎng)景》教師問(wèn)：除了吃喝之外，還有什么能讓東漢的人這么快樂(lè)嗎？PPT《盤(pán)鼓、疊案、跳丸》PPT《畫(huà)像磚和拓本》教師總結(jié)：我們看到的這些畫(huà)叫做“拓本”，我們比較一下原來(lái)的`畫(huà)像磚和拓本，就像圖章一樣，同一個(gè)圖章，可以在紙上印出好幾個(gè)一樣的圖案。讓學(xué)生以一個(gè)字概括他們的表情分別是什么？（哭和笑）這兩種表情說(shuō)明了什么樣的心理呢？一個(gè)字概括（苦和樂(lè)）。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世俗內(nèi)容的繪畫(huà)作品文