讀《陶行知教育名篇》有感（5篇范例）(文件)
【正文】 禁深深地佩服這位教育大家的遠見與深刻?！?這不正是新課程非常強調(diào)的要教給學生學習的方法嗎?新課程改革要求我們大膽改革課堂教學，真正把教師的主導作用與學生的主體地位有機地結(jié)合起來，教學不只滿足于學生“學會”，而且要下更大的功夫指導培養(yǎng)學生“會學”。陶行知先生說：“教師教的法子必須根據(jù)學生學的法子。這不正與陶行知先生的理論不謀而合嗎？是呀，作為教師的我們，只有傳授學生需要的東西、感興趣的東西，他們才會主動地學習、參與并且吸收。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育。生活教育強調(diào)的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。手的操作和心智的操作與改變，是主動探究和學習不可缺少的兩個重要條件。他以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐著愛的教育，讓我既敬佩，又汗顏。體會1：十分尊重學生的人格先生的話告訴我：師生之間應(yīng)該確立一種平等的朋友關(guān)系。對于孩子，尤其是那些學習困難者，特別需要的不是批評與否定，而是別人的尊重和理解。我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內(nèi)心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發(fā)芽。加德納多元智能理論認為每一個人至少有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺智能、聽覺音樂智能、身體運動智能、自我認識智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能，每一個人都有自己的智能強項和智能弱項。賞識不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。著名的“羅森塔爾”效應(yīng)就是最好的證明。積極的精神狀態(tài)有利于事情的順利開展，而消極的精神狀態(tài)則會抑制大腦的興奮，從而影響到學習的效果。三、盡量采用積極的語言，避免使用消極的語言要堅信再頑皮的學生心都是肉長的，都有被感化的一天。學生在表揚與批評的話語之間，對于后者往往記憶更為持久。學生的作業(yè)質(zhì)量較高的情況下，或者在校的行為表現(xiàn)突出的情況下，夾在他們的作業(yè)本里。先生熱愛每一個學生，為了孩子，甘為駱駝。園丁的夢境，常常是花的芳香，葉的濃蔭，教師的夢境，常常是雅甜的笑臉，朗朗的書聲。”陶行知先生為了使大眾掌握文化知識，在極其艱苦的條件下開展文化教育活動。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖。讓我們學習陶行知先生的教育思想，堅定自己心中“以愛育人”的信念，在教育旅程中抒寫最為壯麗的詩篇，奏響一曲激昂的人生凱歌！?！皭邸笔墙逃幕A(chǔ)，教育是“愛”的事業(yè)。沒有流芳百世，沒有權(quán)力財富，有的只是年復(fù)一年的耕耘，有的只是清貧與艱辛?！睕]有愛就沒有教育。選擇了教育，就選擇了奉獻，沒有愛就沒有教育。孩子在家里和學校得到雙重表揚，我想，孩子沒有比這一天更快樂的了。否則學生會有一種被忽略的感覺，認為自己努力與不努力一個樣，挫傷他們的積極性。許多問題學生之所以不能被感化，是因為我們對他們?nèi)鄙倭私馀c足夠的耐心。二、多給學生微笑、關(guān)切、鼓勵、肯定的眼神教師的一個微笑，一個關(guān)切、鼓勵或肯定的眼神，對他們來說都是咖啡中的糖果，是不小的收獲?！比欢趯嶋H教育中，教師往往一片愛心卻得不到學生的認可與接受，其原因是我們表達愛的方式不當?，F(xiàn)代教育理念認為：教師面對的是一個個鮮活的生命，有思想，有感情，有獨立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求，自我完善的愿望。教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的“發(fā)光點”，然后賞識學生的“發(fā)光點”，使之成發(fā)“發(fā)光面”?！蔽覀兦f不要把學生看死，不能把他看成壞孩子。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。我要做學生的朋友，我也要學生做我的朋友。”先生的話正是他為人類、為教育事業(yè)奉獻一生的宣言。我愿做一名民主型教師，創(chuàng)設(shè)融融的師愛氛圍，靠著一顆對教育對學生真摯的心,在實踐中慢慢去解讀陶行知先生的偉大教育思想。讓教育與學校、社會、家庭共同形成合力，讓品質(zhì)在老師、學生、家長的互動中形成。出世便是破蒙。教育的根本意義是生活之變化。按照陶行知先生
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