【正文】 悔了嗎？找出相關的語句，談一談自己的體會。??為什么不呢？”面對依舊年輕，依舊美麗動人的佛來思節(jié)夫人并未自慚形穢，“為什么不呢？”是內心驕傲的獨白。C．“對呀。），進行文本解讀訓練：《再談瑪蒂爾德》?！俄楁湣方o了我們哪些啟示？或者引發(fā)了我們怎樣的思考？（鼓勵學生發(fā)表自己的見解，形成自己的認識，要求見解、認識要根據小說的具體內容做到引“經”據“典”，有理有據。：《從?項鏈?淺談莫泊桑小說的藝術魅力》。教后反思：新的課程標準對語文課程的性質有這樣的表述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。第五篇：項鏈教案項鏈教案[教學目標]A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現主題 的作用。通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。二、整體快速閱讀訓練要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。明確：（一）B、A、A、B、覷、慨、帷、黯A、自慚形穢 B、惆悵（二）事件的自然進程項鏈（物線）不作具體要求背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統(tǒng)一）不能照本宣科，需概括四、品析、討論情節(jié)的安排（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設置的巧妙 十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節(jié)，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現人物和主題的作用。它與后面的情節(jié)的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現的心理及人物性格。這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。二、分析討論人物形象提問：從上節(jié)課對情節(jié)和人物描寫的賞析中大家已經很明顯地得出一個結論：瑪蒂爾德是一個愛慕虛榮、追求享樂的小資產階級婦女形象。作者態(tài)度：諷刺（肯定有學生會涉及到她十年后的回想和小說的結尾，由此正好導入第二環(huán)節(jié)）瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？請重點閱讀“還債務”和“明真相”兩部分。[這一環(huán)節(jié)當是整節(jié)課的高潮，突破了人物形象，下面關于主題的討論已經水到渠成]三、討論小說的主題小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。5． 【教學重點和難點】重點：體會小說精巧的構思難點：瑪蒂爾德形象及其意義【教學時數】 2課時第一課時教學要點：簡介作者、概述故事情節(jié)教學步驟：一、簡介作者、作品莫泊桑(1850——1893),19世紀后半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。瑪蒂爾德，一心向往上流社會，在接到教育部長舉辦舞會的請?zhí)?，卻“懊惱”“發(fā)愁”，她在舞會上大獲成功，眼看踏上了成功之路。七個“夢想 四個“陶醉” 十年青春 一個“回想” 愛慕虛榮借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言三、討論a、這個故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰能說一說？——故事中問，路瓦栽夫人參加晚會大出風頭后樂極生悲，丟失了項鏈；另一處是故事結尾，洛瓦栽夫人經歷十年磨難，賠償了巨額債款后，乃知所丟的項鏈是假的。不具體說出來，使人想得更多。提示1．形象是發(fā)展的，也是豐富的，十年前與十年后的瑪蒂爾德有天壤之別，但但在分析人物形象時不能割裂。，問題設計：1．“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？這個“也”字告訴我們，她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。4．小說中寫了她七個“夢想”，怎么辯證看待？“虛榮心”的“虛”是怎么體現的？（要求學生朗讀“夜會的日子到了??陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。7．為什么瑪蒂爾德會“帶著天真的得益的神情笑了”？明確：因為她已經拋棄嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性，她為之自豪。（引導學生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節(jié)夫人的虛榮心。2．莫泊桑雖然是法國著名的批判現實主義作家，但受自由主義“純客觀”主張的影響，有時對所描寫的事務缺乏明朗的態(tài)度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒?！俄楁湣穬?yōu)秀教學教案學習目標１．概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價。情意目標引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。一、導入新課在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經學習他們的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。提問：文中56頁有這樣一句話“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”，在文中這一件“極細小的事”是什么事？ 瑪蒂爾德借項鏈的事。丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。小組派代表在班級發(fā)言。刷洗杯盤??一個銅子一個銅子的省。即使自己只有一萬八千法郎．買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓?！盁釔凵睢庇^。作者對瑪蒂爾德到底是一種什么態(tài)度？（用三個詞語概括）諷刺（主要是諷刺）同情 贊賞 作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。她毅然決然地選擇償還債務，表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。四、布置作業(yè)假如路瓦栽夫人的項鏈沒有丟失，或者丟了以后發(fā)現鉆石是假的，那最終結局將是怎樣的？ 板書設計：第二課時１．通過欣賞小說結構藝術，來進一步透視人物的性格?！边@篇小說的構思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要點：①鋪墊與伏筆，為情節(jié)展開提供了依據。四個有關項鏈的情節(jié)，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？ A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。點撥：關于小說主題，明確從三個維度去綜合把握 A、作品本身：情節(jié)、環(huán)境、人物、作者對人物的態(tài)度 B、作品的創(chuàng)作背景 C、生活實際可用以下問題進行引導女主人公的命運是悲劇還是喜劇？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會找原因）四、總結擴展文學作品中有許多環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐?亨利的《警察與贊美詩》中的結尾，就有異曲同工之妙。五、練習：（1）小說最后出人意料的結局給我們留下了一個空白：瑪蒂爾德會怎么想，怎么說，怎么做，請同學們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。D、小說表現了人生的無常、命運的無常。可以說出人意料，但它卻是合乎情理的，也是對虛榮的一種諷刺。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在？ 小組討論，優(yōu)勢互補，選派代表發(fā)言。學習過程一、導入學生匯報上節(jié)課的作業(yè)，并請同學做點評，以提高聽得效率；教師強調想象的情節(jié)一定要忠實于人物性格，符合情節(jié)的真實。她的美麗可愛表現在她的誠實守信，勤勞堅忍。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮??”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強?！扒趧趫詮姟庇^。①、瑪蒂爾德到底是個什么樣的人？討論后，學生可能有以下觀點：（觀點應該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的）“誠實守信”觀。得到請柬——懊惱、發(fā)愁 舞會上——陶醉舞會后——趕快逃走丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務。三、重點分析：，透視人物心理、性格發(fā)展的過程。看作者以項鏈為線，寫了哪些情節(jié)？（借——丟——賠——識）你最欣賞的情節(jié)是哪個？簡述理由。引出莫泊桑的《項鏈》。研讀人物描寫，概括瑪蒂爾徳的形象。能力目標１．訓練快速閱讀、梳理小說情節(jié)的能力。（二）提問：除了對瑪蒂爾德虛榮心的諷刺，十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外，你還怎么看待瑪蒂爾德這個形象？請用一句話概括。歸納：瑪蒂爾德的悲劇既是她個人的悲劇，也是社會的悲劇。聯(lián)系到小說結尾抖出那串項鏈是假的，可以認為：瑪蒂爾德最初向往而不得的那些東西，就如同那掛項鏈，原來每一顆都是假的；而她用了十年艱辛換來的這一掛，就象真真切切領悟到的人生一樣，每一顆都是真實的，只不過她付出的代價多了一些而已。5．“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題，只選擇“賠”說明了什么？明確：①她可以選擇騙、偷、逃等方式；②之所以選擇“賠”說明了她人格的自尊、誠實。2．她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”？明確：因為她“美麗動人”，按照當時社會的價值標準，她具有優(yōu)越的“出身”和“資本”。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫。四、作業(yè)：熟讀課文第二課時一、導入在小說的三要素中，處于第一位的是人物，情節(jié)與環(huán)境完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說，就要讀懂人物；要學習寫作，就必須學習人物形象的塑造?！K于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。用十年的青春賠了一掛項鏈，最后才得知項鏈是假的。二、通讀全文，理清結構。1870年，他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。最后可用我自己的概括為示范：小說通過瑪蒂爾德的命運，形象地表現了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。B、小說尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想C、小說表現了小資產階級地位的不穩(wěn)定及對他們的這種尷尬處境的同情。著重引導學生朗讀、品析以下片斷、設計如下問題來引導學生1）賠項鏈的過程：她為什么不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙？（可讓學生聯(lián)系現實，假如我們碰到這樣的情況會怎樣）2）十年的生活及對生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現實與夢想及感受）3）她“一定得去告訴佛來思節(jié)夫人”：她為什么一定得去？（比較第一部分見佛來思節(jié)夫人的感受，有什么不同）4）她“帶著天真得意的神情笑了”：為什么是得意的？5）補寫一句瑪蒂爾德聽說項鏈是假的之后的神情，動作或語言。（注意，是概括性的總結）明確：她的對豪華奢侈生活的夢想； 她的痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走五、小結情節(jié)設置的三個“是否”和心理描寫的作用六、作業(yè)布置小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結尾，400字以內。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。重點賞析兩組“夢想”。情節(jié)的發(fā)展有力地表現了人物性格。（結合文中的有關片斷來談）明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動的。（見板書）（二）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點。給分開的各個部分加