【正文】 堂上即時生成的小部分，這樣的課堂才是“活生生”的課堂。第四篇：省優(yōu)質(zhì)課聽課心得省優(yōu)質(zhì)課聽專家評課記錄記錄者：魏洪嶼本次優(yōu)質(zhì)課評選，選手分三種課題進行評比，三種課題交錯進行，共講課22節(jié)，精品課頗多，收獲頗豐。一、閱讀課。這是全省教師、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的見證。體現(xiàn)出的基本功比較扎實，比如課堂語言干凈利索，清楚明白。個別課的不足之處：有的老師，課堂目標(biāo)確定不夠妥當(dāng)。有的老師一個勁追問學(xué)生，問到學(xué)生回答不出來，老師再回答。順便提一句，此次評選，參賽的選修課，老師講的太多。優(yōu)質(zhì)課的評選，不是展示備課的教學(xué)步驟，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)對文本的探究，有了探究的過程，才好?？傊瑧?yīng)該及時評價。環(huán)節(jié)的實際效果要注意。必讀課文，不精讀不僅可惜，而且偏離了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。要調(diào)動學(xué)生的積極性，這就是老師的作用。是引導(dǎo)者，組織者，不是參與者。書寫拿筆的姿勢不正確，要幫他們改。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、鑒賞、寫作能力。教師的角色是組織者、評價者、促進者、學(xué)習(xí)者。如果定位偏差，選修課上成了必修，上成了脫離文本的拓展延伸課都是不妥的。比如教學(xué)生如何立論，就先讓學(xué)生明白什么是立論，如何立論，什么才是深刻的立論。一節(jié)課與其三個材料都淺嘗輒止，不如一個深思細(xì)究。想明白、說清楚和寫好是三個檔次。再比如，寫月亮，從“現(xiàn)實與理想”“不能以貌取人”立論，但是寫出來就偏題了。況且這其中還有很多偽話題，學(xué)生下課時沒有收獲。沒有寫，學(xué)生的想只能事倍功半。從文字中玩味文字，從文學(xué)中玩味文學(xué)更好。三、厲老師的總結(jié)發(fā)言：說明：此次優(yōu)質(zhì)課評選，是新世紀(jì)以來的第五屆。機會很少，每次四十人左右。作用：各市把最優(yōu)秀的經(jīng)驗，通過選手比賽的形式，互相取長補短，提高全省語文教學(xué)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生讀文本感知文本，深刻的理解文本的基礎(chǔ)上鑒賞文本的行為更加突出。正在做著整體感知，又橫生枝節(jié)。有三位選手沒談到，其他的有的太偏，有的太淡。聽了半天，沒聽懂。建議：一堂好課，就是教得好，學(xué)得好。老師們之所以把解讀文本當(dāng)作重點，就是因為長期以來，我們把解讀文本當(dāng)成重要的甚至是唯一的任務(wù)。老師備課，要用心備，而非用教參備。一、教師的自身素質(zhì)優(yōu)秀參賽的教師都精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計、目標(biāo)明確、思路清晰，調(diào)動、調(diào)控學(xué)生能力強，聲音抑揚頓挫，富有感染力。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。設(shè)計比較優(yōu)秀的課都有一條主線貫穿，如開封市三十三中的代慧樞老師所講的黃金分割一課，以美為主線，整節(jié)課分為發(fā)現(xiàn)美、探索美、應(yīng)用美、欣賞美、收獲美、延伸美六個環(huán)節(jié)，六個環(huán)節(jié)的美與黃金分割之美相呼應(yīng)，整節(jié)課思路清晰，讓人有一種美的享受。34′43″E）,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中是非常有用的。課堂上學(xué)生們的驚嘆，足以證明乘方給他們心靈上的震撼，不但是學(xué)生對乘方有深刻的印象，同時又一次感受到數(shù)學(xué)的魅力。這句話使課堂得到了升華，使課堂提升到了一個高度。教師在教學(xué)設(shè)計中的例題很有代表性，讓人印象深刻。比如三門峽市靈寶實驗中學(xué)的賀艷老師在講有序數(shù)對一節(jié)時，通過一段新聞報道，讓大家了解到馬航失聯(lián)的位置為（6176。三、教師精心設(shè)計了教學(xué)課件教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。如安陽市第七中學(xué)的王俊紅老師在講旋轉(zhuǎn)時利用幾何畫板，可讓學(xué)生比較直觀的看到在旋轉(zhuǎn)過程中那些量變了，而那些量不變，從而使學(xué)生很容易就總結(jié)出了旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。2天時間由各縣市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示的20節(jié)說課，3節(jié)講課，使我感受頗深，受益匪淺。除此之外還要積累素材。讓聽課老師都有收獲。有的問題，不是要爭論一個結(jié)果，重在學(xué)生思辨的過程。特別是方法和過程，這是評委最注意的。讀，整體感知的讀、鑒賞的讀、理解的讀、培養(yǎng)語感的讀都不一樣。不足：課堂設(shè)計。通過優(yōu)質(zhì)課評選，不僅在省內(nèi)鍛煉了一批專家似的人物，教育方面的創(chuàng)新人物也大多數(shù)從中誕生。而全省高中語文教師有兩萬多人。在新課程背景下，這是第四屆優(yōu)質(zhì)課評選?，F(xiàn)在有了寫作教材，但是一兩節(jié)課堂是不能夠提高寫作水平的，關(guān)鍵還在平時的寫作積累。圖片，音樂等媒介不要太多。作文是寫出來的，不是講出來的。我們的寫作課也不能依靠學(xué)生是否活躍來判定教學(xué)效果。很多學(xué)生很會說，發(fā)言踴躍，回答問題頭頭是道，就是不會作文。寫作課重在寫作實踐，不是閱讀鑒賞。都能通過對材料分析，病文讓學(xué)生由此思考，避免空洞說教，扎扎實實，富有成效。它們從不同角度為上好寫作課提供思路方法，一節(jié)積極探索的課無論成功與否，都有積極意義。新課表指出，選修課是在必修基礎(chǔ)上的拓展與提高，必修課重在基礎(chǔ)培養(yǎng)，選修課重在拓展和提高。所有環(huán)節(jié)要圍繞文本進行，如基本知識的落實，基本能力的培養(yǎng)等。二、選修課：依照普通高中課程新方案指示，選修課也是高中課程的一部分。學(xué)生有一個習(xí)慣，課堂回答問題時“然后”太多，要幫助學(xué)生改。誰能帶領(lǐng)學(xué)生主動的去思考，誰就是一名合格的教師。而這個感受的過程，應(yīng)該是一個非常美的過程。我們的必修教材，要讓學(xué)生多讀，精度，課前課上課后都要讀。讓學(xué)生交流討論要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生充分的討論，交流，展示。課堂上，要及時恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生的活動進行評價。當(dāng)然，也不是不能展示，看你何時展示。閱讀文本，就應(yīng)該在初步整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生重點感知，重點鑒賞。這樣課堂教學(xué)內(nèi)容龐雜，顯得對內(nèi)容的處理淺顯，內(nèi)容零碎，使學(xué)生忙于趕任務(wù)，沒有對文本閱讀思考，沒有充分的時間進行語文活動，對文本感知不到位。比如，上課一開始，先讓學(xué)生讀文章，鑒賞時再引導(dǎo)學(xué)生讀，然后讓學(xué)生比較與初讀時的不同。不少老師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，注意了讓學(xué)生充分的進行文本閱讀。這些課，有一些共同的優(yōu)點：各位指教老師都重視了文本，很多老師對文本的閱讀和利用相當(dāng)充分，這種做法符合必修課的教學(xué)要求；各位教師都能以學(xué)生為本。會議由厲復(fù)東老師主持并總結(jié)。這次聽課，讓我開闊了眼界，更新了理念，找到了差距，明白了努力方向。在第一天的三節(jié)課中，每個老師都不同程度的遇到了問題