【正文】 兒剛上小學(xué)一年級，像個男孩子，經(jīng)常貪玩，不好學(xué)，粗心大意，不能持久。張文質(zhì)先生告訴我們：“有時候我們簡直就沒有辦法使一個人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習(xí)慣，我們經(jīng)常無法對自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處的保護(hù)和幫助他，教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過程。”慢“”慢“絕不是懈怠。我們只需保護(hù)他們內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)的興趣，或許現(xiàn)在學(xué)的東西并不是他想學(xué)的，我們不必因?yàn)槟膫€學(xué)生成績差而自責(zé)，那不是你的錯，這不存在誰對誰錯，是自然規(guī)律，我們要以一種淡泊的心境、博大的胸懷包容學(xué)生的壞習(xí)慣和錯誤，學(xué)會期待，期待是一種美好的境界，我相信有了慢的心態(tài)和足夠的耐心去期待，是能做到張先生老師期待的：”每一個孩子幸福、充實(shí)的童年生活，課堂上淡淡的、自然流淌的人性的美。其實(shí)人生也是慢的藝術(shù)，匆匆而來，匆匆而去，則無心體驗(yàn)，細(xì)咬慢嚼才能享受美麗悠閑的人生！讀教育是慢的藝術(shù)有感（二）微妙的教育教育方式是多種多樣的。我關(guān)心也關(guān)注了一個孩子很久——櫟。沒想到他竟躲到桌底下，老不出來。我們的談話開始了——我：”孩子，你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很好，為什么不去博揚(yáng)（一個專業(yè)的教育公寓）？“櫟：”老師，我爸爸媽媽不讓我去。他們白天都不在?！昂⒆硬缓芙?jīng)意，我卻眼眶有點(diǎn)濕了：就是這樣的家庭，孩子沒人管，放任自流，卻美其名曰培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力！我拍拍他的肩膀：”櫟，你做得很不錯！是個男子漢！既然你爸媽想培養(yǎng)你獨(dú)立生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，那你這樣做對不對呢？記得嗎？我們學(xué)過一篇課文叫《烏塔》？“孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。現(xiàn)在我還知道你是個頂天立地的好孩子！我要在班上宣布這件事并表揚(yáng)你！你竟然能管好自己，能獨(dú)立生活！要是你接下來能管好學(xué)習(xí)，就更是個好男孩了！“我一激動，語調(diào)都上揚(yáng)了：”你每完成三次作業(yè)都可以來跟我領(lǐng)一張紅花爭章卡（我們學(xué)校激勵學(xué)生進(jìn)步的卡片）。課堂上，我經(jīng)常觀察櫟，有時看他把手舉得高高，就示意同學(xué)把機(jī)會讓給他。“我輕輕說了一句：”你答應(yīng)我了哈，可要說到做到哈。你可以怪體制，但細(xì)想一下，更可能是自身教養(yǎng)、對教育的責(zé)任，對孩子的愛心出了問題。她的一個姿勢至今我記憶猶新——就是俯下身子，右肩半傾斜，頭朝著孩子，手在比劃著什么。這座”橋梁“起于愛心，運(yùn)作于鼓勵、尊重、平等的一系列措施，最終落座于一個人的成長。一會兒，他們回來了，照常做操。原來今天早上他把褲子穿反了，同學(xué)昌一直嘲笑他。一場**平息下來。時光飛躍，我們在教育教學(xué)旅程中慢慢地學(xué)會低聲下氣，學(xué)會和顏悅色，學(xué)會以自己寬廣的心胸去接納學(xué)生的缺點(diǎn)，并及時想辦法使之走入正常的軌道?！坝媚愕牧α咳プ瞿阏J(rèn)為有價(jià)值有意義的事情，你努力去做，做多少算多少。后來讀書很多在教育界小有成就的好朋友告知我：你先要讀兩本書，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，培養(yǎng)教育情懷；張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》，教會人理性對待教育。從書櫥中翻出幾年前讀過的那本書，看著書頁中圈圈畫畫的那些痕跡，倍感親切。這本書收錄的是2004年到2008年張老師的一些演講稿，如今已到2016年歲末，那么多年過去了，世間的人、世間的事發(fā)生了太多太多的變化，但是教育上呢？看看張老師書中的所思所悟就一目了然了。當(dāng)語文老師時，看到下課時孩子們總喜歡扯著喉嚨說話，以致于教室里總顯得很嘈雜，那時要在教室里喊個人或者說說話，很難。平時比較有個性的小周嘟噥了一句：“老師就不用輕聲慢語嗎？”我刷地一下臉紅到了耳根！在教育中，我們追求的往往是快速見效果，而忘記了教育是慢的藝術(shù)，甚至忽略了教師的以身作則。還是沒有人。后來班中學(xué)生告訴我，一到三年級，朱晨遠(yuǎn)從不回答問題，老師也從不去叫他。于是我一次又一次找朱晨遠(yuǎn)談話，并且和他有了個“約定”.（以前的日志中也寫過這個“約定”）慢慢地，朱晨遠(yuǎn)上課敢于回答問題了，到我辦公室的時候也能主動招呼我了。過了一個年，朱晨遠(yuǎn)又怎么啦？我走到朱晨遠(yuǎn)身邊，看見他的稿子寫得挺長的，書寫也很端正，于是我俯下身子輕聲對他說：“上去吧！沒關(guān)系的！”沒有任何動靜，他依然坐在課桌上。走上講臺的那幾步，我感覺他特別沉重。但是這樣僵持下去總不是問題??！我靈機(jī)一動，讓朱晨遠(yuǎn)選一個同學(xué)替他讀稿子，這下朱晨遠(yuǎn)的眼睛略抬起了一點(diǎn)，他望著前面幾排同學(xué)，但目光并沒有固定在某位同學(xué)身上，也沒有開口叫某位同學(xué)。張?jiān)其糇x完，下面沒有反應(yīng)，我做了個鼓掌的姿勢，大家掌聲才響起來。下課后，龔廣輝在走廊上追上我，還是那句話：“毛老師，我從沒有看見過這樣的呢！”語氣之中似乎在為我抱不平。正如張老師在書中所說：“教育終究是基于生命和貫穿生命的，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式，緩慢而堅(jiān)定地證明人性勝利，證明我們內(nèi)心對自由、光明、幸福不可遏制的渴求。第五篇：教育是慢的藝術(shù)（推薦）教育是慢的藝術(shù)——享受教育的悠閑人生摘要：教育是一種慢的藝術(shù)：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對待學(xué)生的不足和錯誤：慢，需要留足等待的空間和時間?！奥毙枰却?。由此讓我意識到教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長，開花，結(jié)果，每個過程都需要精心呵護(hù)，是“慢活”，是“細(xì)活”。因此我常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。記得我教過的一個學(xué)生A特別好動，幾乎隔三差五就要有人來報(bào)告他的“英雄事跡”，我不勝其煩。A感受到了我對他的重視于是更加賣力，這樣過了一段時間，A明顯懂事了不少，很少再主動惹是生非，作業(yè)也比以前有進(jìn)步，令我倍感欣慰。就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來的。一開始我以為她只是害羞，于是課堂上有意多喊她，一次、兩次、三次，連續(xù)幾次她都只是站起來，就是不開口，不管我怎么引導(dǎo)就是不說話。之后有一次，她的媽媽來找我，想見孩子，我熱情地把孩子叫到了辦公室，沒想到孩子剛進(jìn)來看見媽媽扭頭就跑，經(jīng)過了解，原來孩子父母離婚了，心里一直對媽媽有意見。三、“慢”需要等待。我以前的一個學(xué)生C，平時一直很懂事，可有一次她犯了一個很嚴(yán)重的錯誤。在一番推心置腹后，她不僅承認(rèn)了錯誤，而且鄭重的保證今后絕不再犯，我選擇相信她，給她一次機(jī)會。其實(shí)對學(xué)生來說錯誤是一種經(jīng)歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認(rèn)識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。經(jīng)歷C的事，我常常告誡自己，欲速則不達(dá)，對待“問題”學(xué)生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。參考文獻(xiàn)：《教育是慢的藝術(shù):張文質(zhì)教育講演錄》。然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以保護(hù)他們的自尊心為基礎(chǔ)，在等待中欣喜地看到他們的蛻變。人人都會犯錯，這個過程也是跌下去爬起來的過程。畢業(yè)前她寫了一封信給我，真心地感謝我指出她的錯誤，感謝我的手下留情。之前有兩個學(xué)生來向我報(bào)告作業(yè)本少了我并沒有引起重視，直到之后又有兩個孩子作業(yè)本失蹤了，我才開始明察暗訪，最終發(fā)現(xiàn)了她的伎倆。要深信這朵花一定會開，只是早開與遲開的區(qū)別。慢慢地，孩子臉上笑容多了，也逐漸開朗了許多，我也發(fā)自內(nèi)心替她高興?？蔁o意間一抬頭，我瞥見了她眼角的淚水，當(dāng)時只覺得心頭一震，心里立刻就有些后悔，自己還是太急躁了些，得慢慢來呀！后來，我經(jīng)常找她聊天，聊生活，聊家庭，也常動員班里孩子下課多帶她一起玩，讓她感受集體的溫暖，慢慢融入班級?，F(xiàn)在遇到學(xué)生犯錯時，我總是會先在腦子里想一想，如果這是我的孩子我會怎么辦？而且我不會立刻處理，而是冷靜半小時甚至更長時間再去處理，因?yàn)槲乙残枰伎甲罴训奶幚矸椒?，再說郭冬臨小品里也說過“沖動是魔鬼”！所以在教育過程中即使我心中有不滿，有怒火，都會試著壓制自己，靜下心與孩子交流，也許，我的寬容和理解能換來學(xué)生的真心。教育的魅力在于激勵與喚醒，要做教育中的有心人。后來學(xué)校開運(yùn)動會，我見他平時挺能跑，于是推薦他參加了三個項(xiàng)目，沒想到他很爭氣，居然得了三個第一，向我報(bào)喜時神采飛揚(yáng)。只要能找到其中一個閃光點(diǎn)，就可以作為切入口，拉他一把，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。一、“慢”不是“怠慢”。想當(dāng)年，一有學(xué)生不做作業(yè)，考試成績差，上課不聽講，下課追逐打鬧，我總是忍不住訓(xùn)斥幾句甚至大發(fā)雷霆，又或者讓學(xué)生請家長，漸漸地變成了急性子?！奥辈皇恰暗÷??！弊髡?簡介毛家英，敘事者望亭團(tuán)隊(duì)成員，現(xiàn)任蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué)校長、黨支部書記。靜待花開也許有點(diǎn)難，但“教育是慢的藝術(shù)”,我不斷用這句話鼓勵自己，也用這個理念在不斷踐行。”話音還沒落，教室里又引起了不小的騷動，我做了個安靜的手勢繼續(xù)說，“雖然由于膽小，朱晨遠(yuǎn)不敢講，但是剛才你們都聽見了，他的稿子是寫得很精彩的，而且寫得又那么長！”這時有幾個女生開始點(diǎn)頭了。于是直接叫張?jiān)其羯先プx了朱晨遠(yuǎn)的稿子。我提醒他：“朱晨遠(yuǎn)，你可以照著讀了，大家都等著呢！”不領(lǐng)情！繼續(xù)無聲！怎么辦呢？要是以往，我的聲音早就高了八度，火氣早就升騰了起來。孩子們可真聽話，掌聲不停，可朱晨遠(yuǎn)還是不上去。雖然，他仍舊沒有大多數(shù)人那么活潑，但是能有這樣的進(jìn)步真的很不錯了。我意識到這孩子有點(diǎn)問題！他并不笨，作業(yè)都能很好完成，考試成績也不算差，但是他是不合群，平時下課從來就是獨(dú)自一個人活動，也不見他跟其他同學(xué)講話。說完，我才意識到，14號是朱晨遠(yuǎn)。翻看以前的日志，一則故事讓我想起了幾年前發(fā)生在我課堂上的一件真實(shí)的事情。一次上課，一個孩子總是開小差，無論我用眼光還是用語言暗示，都沒用。雖說10多年過去了，但是正如書名“教育是慢的藝術(shù)”一樣，要改變教育的積弊哪會那么容易呢？然而我始終覺得，當(dāng)我們擺正心態(tài)，再平和地看待教育，并從改變自己開始，也許我們收獲會更多。好書不厭百回讀，于是再次捧讀，細(xì)細(xì)咀嚼。真的很神奇，毫不夸張地說，這兩本書改變了我對教育的認(rèn)識，也改變了我教育的行走方式。微妙的教育，必將從緩慢的進(jìn)程中沉淀出教育的芬芳！讀教育是慢的藝術(shù)有感（三）慢教育 真成長第一次讀張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》是2010年?！睈?、尊嚴(yán)、鼓勵仍然是我們最后的家園?！斑@個具體的實(shí)