【正文】 心和諧發(fā)展。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要求幼兒承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種活動(dòng)，打破了孩子封閉式的空間模式，創(chuàng)造了孩子與外界交流的機(jī)會(huì)；老師通過(guò)幾個(gè)孩子活動(dòng)的觀察照顧，更能有效地鑒別孩子存在的不足，加強(qiáng)知道學(xué)習(xí)。綜上所述，幼兒是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是幼兒主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。（3）提高孩子的注意力。語(yǔ)言與專(zhuān)注力： 通過(guò)語(yǔ)言與專(zhuān)注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽(tīng)覺(jué)材料快速地讀出來(lái)，聲音響亮，吐字清晰。時(shí)間觀念： 通過(guò)時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。按照正確的流程進(jìn)行聽(tīng)作業(yè)、記作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。為此，進(jìn)入大班后，我就向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。第五篇：做好幼小銜接工作的有效策略做好幼小銜接工作的有效策略我園根據(jù)本園實(shí)際情況，綜合利用各種教育資源，就如何做好“幼小銜接工作”這一問(wèn)題 進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交流探討，研究出了幾點(diǎn)有效策略，與幼教同仁共同分享。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)努力做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、步步深入，一步一個(gè)臺(tái)階，逐漸把活動(dòng)引向新的高度。(2)培養(yǎng)幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。(3)通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律，并鍛煉其意志、品質(zhì)。4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)潰．要在常規(guī)上有要求(1)引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗 手間。3．開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日定期召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)，請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣做好幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座，并組織教師、家長(zhǎng)、幼兒“三位”一體的教育活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與并重視幼小銜接工作。給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓他們有時(shí)間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。同時(shí)，家長(zhǎng) 要精心地為幼兒選購(gòu)一些適合幼兒閱讀的書(shū)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀的態(tài)度。例如：看小學(xué)生作業(yè)，看老師怎樣給哥哥姐姐們上課，小學(xué)生 如何擺放書(shū)本、文具盒的規(guī)則?？傊仔°暯訉?duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，只要家庭、社會(huì)、幼兒園三方有效結(jié)合就能做好銜接工作，就能盡量消除幼兒上小學(xué)后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，使幼兒在幼小銜接這一重要環(huán)節(jié)上順利渡過(guò)。．邀請(qǐng)小學(xué)生到幼兒園與小朋友交談。長(zhǎng)期培養(yǎng)，不僅能激發(fā)幼兒閱 讀興趣，提高閱讀能力，而且能讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，還可以提高孩子語(yǔ)言感受的敏銳性。要培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，平常在家中多做“傾聽(tīng)”游戲，看誰(shuí)聽(tīng)得最準(zhǔn)確。家長(zhǎng)應(yīng)從開(kāi)學(xué)前兩周開(kāi)始調(diào)整幼兒的作息時(shí)間。三、建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)，做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力1定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)幼小銜接工作及本班的實(shí)際，各班學(xué)期初、學(xué)期未召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，宣傳幼小銜接的重要性，以取得家長(zhǎng)的配合。(2)建立融洽和諧的師生關(guān)系，多給幼兒正向的鼓勵(lì)和肯定。2培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)(1)鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。二、開(kāi)展教育研究活動(dòng)?；诖?，我們?cè)趯W(xué)期初通過(guò)研討制定了符合我園幼兒情況的幼小銜接工作計(jì)劃。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開(kāi)始我就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過(guò)練習(xí)書(shū)定自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，平時(shí)，認(rèn)真觀察孩子們發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。三、培養(yǎng)幼兒自學(xué)遵守常規(guī)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣人們常說(shuō)，兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。（5）養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。如家長(zhǎng)給孩子講了故事后可以請(qǐng)孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。但實(shí)現(xiàn)從幼兒教育到小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，怎樣充分發(fā)揮幼兒的建構(gòu)知識(shí)能力還有待于我們進(jìn)一步的去探索?！睘榇_保幼小銜接工作的一致性、連慣性，我們組織開(kāi)展以下活動(dòng)：定期組織“我長(zhǎng)大了”“我是小學(xué)生”比賽活動(dòng)對(duì)比賽中的表現(xiàn)突出的小朋友我們會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。以“小鬧鐘”培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念教師引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中結(jié)合自己的實(shí)