【正文】 祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。因為從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。教者如果能指導(dǎo)學生抓住青年心理和行動上發(fā)生的變化（從灰心到恢復(fù)自信）提出一些問題進行思考、師生再進行一些互動，這樣對理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達方法，能產(chǎn)生更積極的學習效果。組織學生多次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。因此，這種閱讀教學的延伸不僅能拓展語文教學的空間，培養(yǎng)學生學習的興趣，而且能把師生們從語言知識的微觀教學中解放出來，升華為一種實實在在的學習語文的能力?！拔摇睂先说母屑ぶ橐缬谘员?。創(chuàng)新能力也得到了提高?？墒?，教者除了自己講解這句話的意思以后，又讓學生進行同桌交流，這個教學環(huán)節(jié)就顯得有些重復(fù)了，這部分教學時間，可以訓(xùn)練學生在這個句子旁邊寫下自己的感悟，給學生一個自主學習的練筆機會。說明老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學生的不足之處，但缺乏必要的指導(dǎo)。二是老婦人的語言變化?！边@是老教授對小伙子的鼓勵。兩條主線合二為一了。因而才有最后的點題，“在眾多的聽眾中，他始終會想起?耳聾?的老人，那清晨里小伙子唯一的聽眾。這樣，就會有更多的時間讓學生在課堂上活動。也通過對文本的解讀，來引導(dǎo)學生體會文中所蘊涵的老教授和青年的真情，以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全過程。今天上午聽了吳老師的《唯一的聽眾》，吳老師把我和同學們帶進了老教授美好的心靈世界。在課堂中學生的自主表達完全是在與文本對話之后的有感而發(fā)?！段ㄒ坏穆牨姟肥切氯私贪嫘W六年級上冊第三單元的一篇文章。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點：1培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。教師采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。由學生對課題質(zhì)疑，引發(fā)學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎(chǔ)。四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學生的回答質(zhì)疑等等，整堂課學生的思維充分被調(diào)動起來。進而突破教學重難點。一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學生是否能很好的進入學習狀態(tài)開始新的學習。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。在這心與心的碰撞、愛與愛的交流中，學生對人物有了深切的體會：老教授的愛護年青人成才，“我”的缺乏自信心。在課堂上，也根據(jù)學生學習的需要，教師及時給予幫助。雖然在教學中有一些值得商榷的地方，卻給新課程的改革提出了新的認識與思考。讓學生一課一得，學有所獲。我認為，文章的重點句子雖然很多，但在繁瑣的分析與提問中，學生的思維是禁錮的，收效也不明顯。正因為她是所謂的聾子，小伙子才沒有離開樹林，不介意老婦人的在場，繼續(xù)練琴，直至由自卑到自信?！边@善意的謊言，讓人感受到真情的美好，也減少了小伙子的心理壓力。文章中，老婦人的一句話，是統(tǒng)領(lǐng)全篇，深化主題的一個句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！”這句話應(yīng)該寫在黑板上，讓學生去體會，談感受。值得探討的問題是：１、徐老師雖然抓住了老婦人是教授、首席、聾子這三個詞語并板書在黑板上，但作為六年級的學生，應(yīng)該引導(dǎo)他們體會作者的寫作方法、領(lǐng)悟通過記事來寫人的寫作技巧。放手讓學生去學，留給他們自讀自悟的時間，讓孩子們在課堂上成為學習的真正主人，這是值得贊賞的地方。除了指導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者的寫作目的，但還應(yīng)注意寫作方法的指導(dǎo)，做到三維目標的真正統(tǒng)一。在課堂上，教者的目的是讓學生知道深情的眼神包含著期望、關(guān)愛、鼓勵、稱贊、喜悅、提醒、更高的要求。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而高興。抓住“有一次……像深深的潭水……”是本課堂的一大特色。程丹丹：在開課以后，教者出示的“青年由?自卑?到?自信?”這條線非常清晰。這幾個句子在老師的帶領(lǐng)下，通過反復(fù)朗讀，對引領(lǐng)全文，體會文章的思想感情，起到了“畫龍點睛”的作用?！捌届o地望著我”──這在問題中有三次出現(xiàn)。小黑板上出示了三個句子：１、一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。羅正莉：能抓住本單元的學習重點，進行扎實的語言文字基本功的訓(xùn)練。而真情像一輪暖陽能溫暖你潮濕的心；也像一把火，照亮你人生的道路。雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。當然，金無足赤，課無完美。體現(xiàn)閱讀教學特色和學生認知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。始終把學生當作學習的主人，鼓勵學生自由表達閱讀感受。一、重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。人教版二年級下冊25玲玲的畫評課稿2012511龍華中心林慧媚各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動，讓我們有機會參與學習并與大家一同探討。在課文上完時，吳老師又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢？這時候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。二、圖文結(jié)合激趣。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。《小白兔和小灰兔》評課稿龍華中心小學周文英2012．《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。優(yōu)美的課件設(shè)計帶領(lǐng)學生了解外國風俗、地域風情，這節(jié)課的學習不正是激發(fā)學習興趣，引發(fā)好奇心的有利時機嗎？這是體現(xiàn)學生自主，合作，探究設(shè)計的一節(jié)課。學生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運用打比方、寫事物特點的方法，以及動靜結(jié)合的表達方法，使重