【正文】 言教育目標(biāo)分為傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀四大塊，每個(gè)部分都包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個(gè)方面。這兩個(gè)轉(zhuǎn)換并不是截然分開(kāi)的三個(gè)階段，而是互相交叉的。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅僅靠專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)和日常生活中的語(yǔ)言教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將兒童語(yǔ)言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中。03歲兒童語(yǔ)言教育中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 1．充分了解嬰兒個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展的差異性 2．處理好專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)的關(guān)系3．要充分注意嬰兒語(yǔ)言的“輸入”和“輸出” 4．處理好語(yǔ)言模仿和語(yǔ)言創(chuàng)造的關(guān)系學(xué)前兒童詞匯教育的內(nèi)容和途徑是什么？1．豐富學(xué)前兒童詞匯。3．幫助學(xué)前兒童正確運(yùn)用詞匯。（一）模仿說(shuō)。它把兒童的語(yǔ)言看作是其父母語(yǔ)言的翻版，忽視兒童掌握語(yǔ)言過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主要代表人物是斯金納。在行為主義傳統(tǒng)的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)中加入了“傳遞性刺激”和“傳遞性反應(yīng)”的中介。（一）先天語(yǔ)言能力說(shuō)。是由美國(guó)心理學(xué)家勒納伯格提出的。以皮亞杰為代表，認(rèn)知說(shuō)的基本觀點(diǎn)是：第一，語(yǔ)言是兒童許多符號(hào)功能中的一種，符號(hào)功能是指兒童應(yīng)用一種象征或符號(hào)來(lái)代表某種事物的能力；第二，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展；第三，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力是不斷發(fā)展的，它來(lái)源于主客體之間的相互作用；第四，兒童的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性。社會(huì)交往說(shuō)主要是布魯納、貝茨等學(xué)者的理論主張。養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力；鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力；教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)。在大樹(shù)底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。真奇怪，昨天還在大樹(shù)下，今天卻來(lái)到了山腳下。小松鼠這下可樂(lè)了：“我的房子會(huì)動(dòng)，我的房子會(huì)動(dòng)！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴?！毙∷墒蟮皖^一看，原來(lái)是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋场?67。二、早期閱讀的基本特點(diǎn)答：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的提倡整合的閱讀活動(dòng)具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景三、早期閱讀的價(jià)值答：、學(xué)習(xí)范圍“讀寫(xiě)”自信心，為正式的閱讀做準(zhǔn)備四、早期閱讀的教育目標(biāo)答：（一）提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)目語(yǔ)言的興趣，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣，對(duì)文字有好奇感和探索愿望（二）建立口頭語(yǔ)言與書(shū)目語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系（三）培養(yǎng)書(shū)目語(yǔ)言的視覺(jué)感知、辨別能力（四）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力五、早期閱讀的組織方法答：六、閱讀《葡萄》這本圖畫(huà)書(shū)，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng)答：談話活動(dòng)的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)：答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。三、整合課程下的語(yǔ)言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？答：，不再以獨(dú)立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個(gè)整合的主題單元教育要求內(nèi)。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進(jìn)述活動(dòng)可分為實(shí)物講述、看圖講述和(C)1幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)1語(yǔ)言?xún)?nèi)容不同于語(yǔ)言話題，主要表現(xiàn)在它是(D)、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說(shuō)”包括了語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言?xún)?nèi)容認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇和(C)1下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整合觀的是(A)、內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語(yǔ)言知識(shí)1率先提出以系統(tǒng)性方式研究?jī)和Z(yǔ)言構(gòu)成的是(B)主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（，共2題）寫(xiě)出5種講述活動(dòng)的類(lèi)型。試述早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的作用。小松鼠說(shuō)：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了?？尚∷墒笥忠幌耄簺](méi)關(guān)系，山腳下挺好的，有動(dòng)聽(tīng)的山歌做伴。第三天，小松鼠想，今天我來(lái)到哪啦？推開(kāi)窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說(shuō)：“你，你累壞了吧？”烏龜說(shuō)：“不，這下我們倆可以做伴了?！薄斑祝钦l(shuí)呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過(guò)許多地方。小松鼠推開(kāi)窗一看，呀！又來(lái)到了大海邊，浪花唱起了歡樂(lè)的歌聲。推開(kāi)窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風(fēng)奏起了動(dòng)聽(tīng)的山歌。第五篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育離線作業(yè)《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》作業(yè)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)的作業(yè)一、幼兒園語(yǔ)言教育的基本目標(biāo)？二、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的基本依據(jù)三、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容包含哪些？四、幼兒園語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)五、幼兒園語(yǔ)言教育的基本原則幼兒故事活動(dòng)的作業(yè)一、故事活動(dòng)的特點(diǎn)二、故事活動(dòng)的教育目標(biāo)三、故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問(wèn)題五、根據(jù)一下故事，設(shè)計(jì)該故事的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織流程故事《會(huì)動(dòng)的房子》小松鼠在樹(shù)上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。構(gòu)成幼兒良好語(yǔ)言環(huán)境的因素是什么？答:成人的言語(yǔ)范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。，要注意幼兒語(yǔ)言發(fā)展核心能力的不斷提升問(wèn)題。教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過(guò)程。中班：應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面的同時(shí)，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式 大班：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的方式講述活動(dòng)的作業(yè)講述活動(dòng)的主要特征答：從憑借物來(lái)分，講述活動(dòng)可以分為？答：講述活動(dòng)的目標(biāo)是？答：培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)情感和能力培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能?！痹?shī)歌和散文的作業(yè)一、兒歌的基本特征答：、主題單一、易唱易記、音韻和諧二、幼兒詩(shī)的基本特征答：三、幼兒散文的基本特征答：、形式靈活、生動(dòng)且富有抒情意味的語(yǔ)言四、幼兒理解作品的幾個(gè)要素答：五、不同年齡班的欣賞要求答：167。突然，傳來(lái)一個(gè)聲音：“小松鼠呀，快別亂動(dòng)。第二天，又傳來(lái)了“嘩嘩嘩”的聲音?！昂艉艉?！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。教師提供的游戲道具要簡(jiǎn)單，且易于操作，可以虛代實(shí)，只要能給幼兒一點(diǎn)進(jìn)入角色的啟示即可，不必用裝飾性過(guò)強(qiáng)或過(guò)實(shí)的道具。語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。他們還認(rèn)為社會(huì)交往幾乎可以看作是兒童的一種天性。認(rèn)為兒童具有理解母語(yǔ)的先天處理機(jī)制，但這種機(jī)制主要是一種學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的能力，兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)是一個(gè)歸納的過(guò)程。三、先天和后天相互作用論以皮亞杰為代表的先天和后天相互作用論主張從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言的發(fā)展，認(rèn)為兒童的語(yǔ)言能力僅僅是大腦一般認(rèn)知能力的一個(gè)方面，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果。他認(rèn)為決定兒童能夠說(shuō)話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語(yǔ)言能力，這里的語(yǔ)言能力是指語(yǔ)言知識(shí)，即普遍語(yǔ)法知識(shí)。二、先天決定論。（三）中介說(shuō)。他們認(rèn)為當(dāng)兒童對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象具有一定的接受能力時(shí)，就會(huì)對(duì)這種語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行選擇性模仿?？煞譃闄C(jī)械模仿說(shuō)和選擇性模仿說(shuō)。