《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》讀后感(文件)
【正文】 為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以幼兒已有的身心發(fā)展水平和認(rèn)知發(fā)展水平規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒識(shí)字。：認(rèn)識(shí)高寬課程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012 貝爾克 亞當(dāng)Schuster,Inc (2007).Early Childhood Experiences in Language Arts: Early Literacy, Eighth Vukelich, James Christie, Billie Enz(2008).Helping Young Children Learn Language and LIiteracy:Birth through (1999).An Introduction to Child Language Wesley Longman Limited Berko Development of Language(6th Edition).Pearson Education,Inc論文類(lèi)[J].學(xué)前教育研究,1997(04)——兼談當(dāng)前國(guó)際早期閱讀教育的走向[J].學(xué)前教育研究,2005(01),周兢,[J].幼兒教育（教育科學(xué).）2012(05),、價(jià)值及其閱讀指導(dǎo)策略[J].(05),——基于對(duì)美國(guó)埃里克森學(xué)院所開(kāi)發(fā)工具的介紹和驗(yàn)證[J].幼兒教育（教育科學(xué)）.2013(05),周兢,劉寶根,[J].(02),[J].(02),:來(lái)自早期閱讀眼動(dòng)及相關(guān)研究的初步證據(jù)[J].(12)——3歲前漢語(yǔ)兒童語(yǔ)用交流行為習(xí)得的研究[J].(06)[J].(12)——漢語(yǔ)兒童語(yǔ)用發(fā)展研究給早期語(yǔ)言教育帶來(lái)的信息[J].(03),[J].(02)[N].(003),[N].(001)[J].幼兒教育,2013[J].幼兒教育（教育教學(xué)），2013（3）.[J].幼兒教育（教育科學(xué)），2013（6）。[J].心理與行為研究，2013（1）。李林慧。 Sofka, .(2010).Engaging Children with Print:Building Early Literacy Skills through Quality York: The Guilford , .(2009).Literacy Development in the Early York: Pearson Education, Inc , ., amp。[M].?？冢耗虾３霭婀?，2009 ].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007 ：破解人類(lèi)閱讀之謎[M].北京：中信出版社，2011 第四：歸納閱讀內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。有整合的閱讀內(nèi)容。第四：進(jìn)行創(chuàng)造性想象和表述。包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。這類(lèi)活動(dòng)能夠從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第二：交代游戲規(guī)則。其特點(diǎn)是：讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。第二：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。其特點(diǎn)是：有一定的憑借物。談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟：第一：創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題。（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦神經(jīng)組織的最好方式（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷與交往（4）閱讀是幼兒個(gè)性發(fā)展的條件（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件總之，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的全面發(fā)展?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力且體現(xiàn)在一種語(yǔ)言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見(jiàn)的錯(cuò)誤屬于詞義的(C)從出生到一歲半左右的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱(chēng)為(D)談話活動(dòng)與日常交談相比較而言，它具有(C)教幼兒學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)(B)能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是(D)為了培養(yǎng)有意識(shí)的傾聽(tīng)能力，不提倡教師采取的做法是(D)、童話和兒歌、動(dòng)作或其他體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性不符合幼兒園語(yǔ)言教育軟件設(shè)計(jì)和選擇原則的內(nèi)容是(C)，但要適時(shí)適度，要做到盡量不可重復(fù)(D)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語(yǔ)言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置逐步掌握語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程。第三篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開(kāi)放系統(tǒng)。基礎(chǔ)研究屬于純科學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究，注重一般知識(shí)
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