【正文】 合作的需求感。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。因此，只要我們吧關(guān)注的焦點(diǎn)定格在學(xué)生的全面發(fā)展上，勇于實(shí)踐新課標(biāo)，挖掘潛在的創(chuàng)造力，我相信，新課改的明天會(huì)更好。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是雙基，現(xiàn)在更加注重的是數(shù)學(xué)課程的育人功能?，F(xiàn)在提出的四基不但包括了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、還增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。她系統(tǒng)地為我們解讀了這些數(shù)學(xué)思想方法的意義、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和價(jià)值。四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化：原課標(biāo)：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用修改后：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐變“空間與圖形”為“圖形與幾何”，重提幾何直觀、推理能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力，用詞更加規(guī)范，體現(xiàn)了課標(biāo)的嚴(yán)肅；綜合與實(shí)踐，在《實(shí)驗(yàn)稿》里它有三個(gè)名稱：第一學(xué)段是“實(shí)踐活動(dòng)”，在第二學(xué)段是“綜合應(yīng)用”，在第三學(xué)段是“課題學(xué)習(xí)”，小學(xué)是前兩個(gè)學(xué)段所以就叫做“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，《修訂稿》把三個(gè)學(xué)段都統(tǒng)一叫做：“綜合與實(shí)踐”，這樣比較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。符號(hào)感主要的不是潛意識(shí)、直覺。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是概念和符號(hào)，并通過概念和符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算和推理。這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。因此，這段時(shí)間，我認(rèn)真網(wǎng)修了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀（一）》和《解讀（二）》，學(xué)習(xí)之后我受益匪淺。而且班級(jí)的孩子常常會(huì)在私下里評(píng)價(jià)老師的字，“這個(gè)老師寫字好看，這個(gè)老師寫字不好看。這就要求我們教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。對(duì)書寫潦草的，要采取措施，及時(shí)糾正，真正把寫字指導(dǎo)滲透到每一科教學(xué)和每一項(xiàng)活動(dòng)之中，使學(xué)生的書寫時(shí)時(shí)處處受到良好的熏陶。再有培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是十分重要的。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。三、開掘?qū)懽髟慈獙懽魇且环N重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)我們發(fā)展的重要手段。學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情?！边@就告訴我們作文的素材問題。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)生、文體、課余興趣等活動(dòng)?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)為我們的實(shí)際教學(xué)工作指明了方向，并提出了明確的要求，全面提升了我們的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿著時(shí)代特色的新鮮材料。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。我認(rèn)為留心生活、捕捉素材尤其重要。作文本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味:“我手寫我口，我手寫我心”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。要切實(shí)減輕學(xué)生的做題負(fù)擔(dān)，減少直至消除那些機(jī)械的、繁瑣的題海，騰出時(shí)間讓學(xué)生痛痛快快地去讀，瀟瀟灑灑地去讀走進(jìn)書中，真正地進(jìn)行心靈對(duì)話。適時(shí)施教，在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。(三)、日積月累我們必須重視學(xué)生日常寫字，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)糾正。（二）、激發(fā)興趣興趣是最好的老師。可見，要想寫一手漂亮的字并不是一件輕而易舉的事，它需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持，需要有一段較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。愛他的學(xué)生只有課堂上的生動(dòng)語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。二、通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生的良師益友 做為一名優(yōu)秀的教師不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力?！耙庾R(shí)”有兩個(gè)意思：第一，用符號(hào)可以進(jìn)行運(yùn)算，可以進(jìn)行推理；第二，用符號(hào)進(jìn)行的運(yùn)算和推理得到的結(jié)果具有一般性。修改后：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念，最近一次修改又加上了：應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。忽視其教育價(jià)值，將缺乏后繼的生長(zhǎng)點(diǎn)”。南京師范大學(xué)數(shù)科院劉云章教授認(rèn)為：“重視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟?qū)⒛軉酒饠?shù)學(xué)學(xué)習(xí)者潛在的數(shù)學(xué)天賦，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量”。有更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧。新修訂課標(biāo)呈現(xiàn)了九大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”，這樣的改動(dòng)有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教育的意義更加有深