【正文】 本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。一 從課本原有材料入手，語法教學有據(jù)可循本節(jié)課講述的是unit 7過去時，老師簡單的用了兩個引入句型：Do you usually eat breakfast in the morning? Did you eat breakfast this morning? Was it good? Do you still remember Peter? What did he do on weekends? 直接將學生引入課文內(nèi)容的復習當中，很自然的讓學生去感悟體過去時的用法。引入正題后，老師沒有急著告訴學生這就是過去時，還是引導學生在是在語境中應用過去時。）三 總結歸納，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律操練完了之后，老師讓學生觀察之前用過的動詞過去式，總結動詞由原形變?yōu)槠溥^去式的規(guī)律。老師根據(jù)學生實際答題的情況對學生的掌握情況進行查漏補缺，很有針對性。（反思：同樣是寫作練習，這樣進行設計就沒有限制學生的思維，相反，激發(fā)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，是一項很好的練習方式。那么要使課堂能夠高效，教學時，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等各個因素之間的關系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進行才能使之和諧。我們的英語課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯的。就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。精彩的學習過程就是高效課堂的核心。教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。教師要懂得微笑。教師要善于鼓勵，人們常說：好孩子是夸出來的。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關注。作為一名一線的教學工作者我堅持不斷地寫教學反思，有效的我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路?？傊瑢τ诟咝Ｕn堂我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲，只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學質(zhì)量，使自己以后的教學更加完美。五、課后需要認真的反思美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性?！钡拇_，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應考慮在其中。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。高效課堂應該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要指標。）五 自編故事，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。）四 當堂小測，檢查落實，讓學生掌握的更牢固。（反思：這種教學方法要遠比我們告訴學生什么是陳述句、什么是疑問句？并讓學生機械造句有趣的多。（反思：一味的讓學生讀對話，背對話，是很枯燥無味的，我們可以將課本中的內(nèi)容進行再加工，給學生一點挑戰(zhàn)，讓他記得更好！語法教學體會在先，在用中去學。同時良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此，要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。作者：徐穎艷在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質(zhì)量的提高。三、在尊重學生個體差異的基礎上指導學生進行合作學習學習語言，學生的接受能力有著相當大的差異。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好，學生真正體驗到學習的快樂和做作業(yè)的樂趣。：（1）合作完成作業(yè)。選擇一兩個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。讓學生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。學生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。教師也可以將學習內(nèi)容進行分解，這些活動方式既能營造課前合作學習的氣氛，又能激發(fā)學生課堂學習的興趣。這種學習活動與英語教學中的任務型教學緊密相關，根據(jù)教學內(nèi)容可以安排在課前、課中或課后進行。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。第四篇：初中英語課堂教學反思集初中英語小組合作學習反思作者：于慶景隨著我