【正文】 益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)的重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。）（２）找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，分角色朗讀。（以填空的形式來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)益蟲、益鳥）回復(fù)最后一個(gè)自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看?！绷⒄f板書設(shè)計(jì)、棉花姑娘燕子 空中飛的害蟲啄木鳥 樹干里的害蟲青蛙 稻田里的害蟲七星瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲本課板書分兩部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。3．認(rèn)識(shí)一些對人類有用的鳥類和益蟲。五、教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字。三、朗讀理解課文。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案： 啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）感情朗讀1——4自然段。）（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的 雪白雪白的五、分角色表演讀。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。對科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。２、出示最后一個(gè)自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。（１）出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。啄木鳥只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。（三）拓展延伸今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子，啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。葉老師在本課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)：一、重導(dǎo)入良好的開端是成功的一半，一節(jié)好課當(dāng)然也離不開精彩的導(dǎo)入部分。二、重生字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但很多公開課上，我們經(jīng)常看到有些老師為了追求課堂的花哨，往往在生字教學(xué)這塊上走馬觀花，一帶而過。這其實(shí)是一種非常無痕但是極其有效的教學(xué)方法。其次，她在教學(xué)“斑、治、盼、啄”四個(gè)較難字的時(shí)候，采用了結(jié)合圖片、生活中識(shí)字、一字組詞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生記住該字，形式多樣，使得較難字得到了有效突破。其次，她也抓住低段學(xué)生注意力不持久的特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)讓學(xué)生配上音樂朗讀小詩，讓學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。這一寫字教學(xué)的處理體現(xiàn)了一個(gè)老師的細(xì)心之處。聽完葉小白老師的這節(jié)課真是讓我受益匪淺，從中我得到了許多感悟，也看到了自己進(jìn)步的方向，我將從這些優(yōu)秀的展示課上，取長補(bǔ)短。懂得許多小動(dòng)物都能捉害蟲,不同的動(dòng)物捉不同害蟲的知識(shí),激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、圖片、課件和小黑板。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課件和小黑板。誰來說說,讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(姿勢、不認(rèn)識(shí)的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓??)真能干,那趕快去讀讀吧!剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?(1)第一自然段:生字多。)課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會(huì)讀了嗎?“請你幫我捉害蟲吧!”“對不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請別人來幫忙吧!”小朋友們真了不起,難讀的句子會(huì)讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會(huì)讀得更好!我請幾個(gè)小朋友來讀讀課文,該請幾個(gè)呢?(按照自然段)下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!四、鞏固生字今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低??詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會(huì)讀?句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè)。(3)王母娘娘開蟠桃盛會(huì)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。字音:盼、娘、治及正確流利地朗讀課文。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。給“可惡”換個(gè)詞。③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?④請初步有感情地讀課文。過渡:其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰呢?(板:燕子,啄木鳥、青蛙)⑷朗讀24小節(jié)。青蛙只會(huì)捉——的害蟲。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語。④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。②禾苗的臉上長滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了。③反饋三、學(xué)習(xí)生字詞:出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀。燕子只會(huì)捉——的害蟲。②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣?③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀。⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎?①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識(shí),你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導(dǎo):——是益蟲(鳥),它能——。了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字:只、星請小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))下面請大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。(1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。(2)還有難讀的句子嗎?“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。(師范讀課文)交流。寫“只、星”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。學(xué)會(huì)“只、星、雪”等6個(gè)生字。一年級(jí)的孩子活潑可愛，葉老師生動(dòng)的語言，豐富的肢體語言讓孩子在課堂中釋放出天真可愛的本性來，教者就是這導(dǎo)演者，肢體語言做到傳神表意的效果。這首小詩出現(xiàn)了兩次，第一次出現(xiàn)時(shí)為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，第二次的出現(xiàn)卻是在寫字教學(xué)。比如，她在剛進(jìn)入課文教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生提出自己覺得特別難讀的句子，然后再展示讀。在識(shí)記生字時(shí)，葉老師采取了多種識(shí)字方法。導(dǎo)入課題時(shí)，葉老師就特別強(qiáng)調(diào)“棉花”和“姑娘”的讀音，告訴學(xué)生這兩個(gè)詞都要讀成輕聲，讓學(xué)生自由交流是怎么把這個(gè)字記住的，還讓學(xué)生與棉花姑娘打招呼。另外，葉老師還安排學(xué)生唱了《小星星》這首兒歌，看似無意，其實(shí)為課堂結(jié)束的生字教學(xué)兒歌的演唱埋下伏筆。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花?！绷?、說板書設(shè)計(jì)、棉花姑娘燕子 空中飛的害蟲啄木鳥 樹干里的害蟲青蛙 稻田里的害蟲七星瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲本課板書分兩部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。（以填空的形式來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)益蟲、益鳥）回復(fù)最后一個(gè)自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。）（２）找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，分角色朗讀。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。三、教學(xué)的重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。（三）拓展延伸今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。啄木鳥只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。（１）出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。２、出示最后一個(gè)自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐 出了雪白雪白的棉花?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。對科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。）（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的 雪白雪白的五、分角色表演讀。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W(xué)生回答，教師板書答案： 啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）感情朗讀1——4自然段。三、朗讀理解課文。五、教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字。3．認(rèn)識(shí)一些對人類有用的鳥類和益蟲。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。(轉(zhuǎn)載于:棉花姑娘評課稿)拓展練習(xí)，積累語言。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？他們之間都說了什么呢？用橫線畫出棉花姑娘說的話