《找最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）(文件)
【正文】 內(nèi)得到發(fā)展，對后進(jìn)生來說也是一個(gè)促進(jìn)。生：5和7是質(zhì)數(shù)，所以5和7的最大公因數(shù)是1。三 鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功完成課后練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、交流合作的能力。在練習(xí)2中引出了用因數(shù)關(guān)系、互質(zhì)數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法并會運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生不易發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)具有這些關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：找完兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考的問題是：兩個(gè)集合相交的部分填哪些因數(shù)？這時(shí)要組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生理解“兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)是他們的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)是它們的最大公因數(shù)。生：3和4是12的因數(shù)。生獨(dú)立寫后匯報(bào)：18的因數(shù)有：18（此時(shí)出示集合圖）師：在這兩個(gè)圈里，應(yīng)該填上什么數(shù)？請大家完成正在書45頁上。師：這里最大的公因數(shù)是幾？生：最大是6。師：請大家完成這個(gè)題。9和15（2）利用因數(shù)關(guān)系找?guī)煟赫埓蠹曳綍?5頁，獨(dú)立完成第一題。（板書：用因數(shù)關(guān)系找）練習(xí)：找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。師：像這樣只有公因數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。師：今天我們學(xué)習(xí)了用哪些方法找最大公因數(shù)？生：列舉法，用因數(shù)關(guān)系找，用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找。第三篇：找最大公因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《找最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)王村集小學(xué)：劉勇娟教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)倍數(shù)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，在找因數(shù)的過程中幫助學(xué)生懂得找出因數(shù)的基本方法，在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，為了加深理解，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察、分析，讓學(xué)生明確找兩個(gè)數(shù)公因數(shù)的方法，并對找出有特征數(shù)的最大公因數(shù)的方法有所體驗(yàn)，要注意每一個(gè)學(xué)生參與探索。培養(yǎng)學(xué)生自己的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題能力。教學(xué)目標(biāo)：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)，學(xué)會求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法。用游戲卡片站隊(duì)的形式表示18和12的因數(shù)。即時(shí)練習(xí)總結(jié)找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法（列舉法）:（1）先找各個(gè)數(shù)的因數(shù)。指名學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（2）找出兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)。列舉法：（1）先找各個(gè)數(shù)的因數(shù)。用相鄰兩個(gè)自然數(shù)找：相鄰兩個(gè)自然數(shù)(0除外)的最大公因數(shù)是1 用短除法找：第五篇：《找最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)《找最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)佳木斯市湯原縣香蘭鎮(zhèn)中心學(xué)校 王麗秋（北師五年級第45~46頁）教學(xué)目標(biāo):探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，會用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。教學(xué)用具：多媒體課件課前：同學(xué)們大家好，我是來自湯原縣的王老師，今天能來到美麗的佳木斯市與十一小的同學(xué)們在這里上一節(jié)數(shù)學(xué)課，很是高興，大家高興嗎？初次見面我們問個(gè)好吧，我問大家好嗎，大家就說好，很好，非常好，看誰的聲音最響亮?？磥怼耙驍?shù)”已經(jīng)成你們的親密朋友了。(課件出示你記住了嗎2)【評析：合理運(yùn)用信息技術(shù)，大膽放手，讓學(xué)生參與到知識的形成過程中。師歸納:兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時(shí)，它們的最大公因數(shù)是較小的那個(gè)數(shù)。師：像這樣只有公因數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫互質(zhì)數(shù)?！驹u析：及時(shí)提升，多元評價(jià)。經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。這節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學(xué)相比，有所創(chuàng)新、有所突破，變教學(xué)生學(xué)會知識為指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)知識；這個(gè)過程中，由學(xué)生自己建構(gòu)了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，是真正主動探索知識的建構(gòu)者，而不是模仿者，特別是讓學(xué)生大膽為公因數(shù)起名字這部分教學(xué)更加深了學(xué)生對本節(jié)知識的理解,突破了教學(xué)重點(diǎn),充分的發(fā)掘了學(xué)生的探索意識，也充分體現(xiàn)了教師駕馭教材，調(diào)控學(xué)生的能力。本節(jié)課從總體來看是成功的，教師具有很高的駕馭課堂的能力，但再好的課堂也難免會存在一定的問題，現(xiàn)就本節(jié)課的問題發(fā)表一點(diǎn)拙見,本節(jié)課，學(xué)生對找公因數(shù)的方法掌握的還不是很好，為了加深理解，我覺得可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、討論，讓學(xué)生明確找兩個(gè)數(shù)公因數(shù)的方法——列舉法，并對找有特征的一組數(shù)的公
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1