《找最大公因數》教學設計（推薦）(文件)
【正文】 內得到發(fā)展，對后進生來說也是一個促進。生：5和7是質數，所以5和7的最大公因數是1。三 鞏固練習，體驗成功完成課后練習。培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、交流合作的能力。在練習2中引出了用因數關系、互質數關系找最大公因數，教師要引導學生發(fā)現這個方法并會運用。因為學生不易發(fā)現這兩個數具有這些關系。教學重點：目標2教學難點：找完兩個數的公因數。引導學生重點思考的問題是：兩個集合相交的部分填哪些因數？這時要組織學生展開討論，引導學生理解“兩個數公有的因數是他們的公因數，其中最大的一個是它們的最大公因數。生：3和4是12的因數。生獨立寫后匯報：18的因數有：18（此時出示集合圖）師：在這兩個圈里，應該填上什么數？請大家完成正在書45頁上。師：這里最大的公因數是幾？生：最大是6。師：請大家完成這個題。9和15（2）利用因數關系找?guī)煟赫埓蠹曳綍?5頁，獨立完成第一題。（板書：用因數關系找）練習：找出下面每組數的最大公因數。師：像這樣只有公因數1的兩個數叫互質數。師：今天我們學習了用哪些方法找最大公因數？生：列舉法，用因數關系找，用互質數關系找。第三篇：找最大公因數教學設計北師大版小學數學五年級上冊《找最大公因數》教學設計王村集小學：劉勇娟教材分析：本節(jié)課是在學生掌握了因數倍數的基礎上設計的，在找因數的過程中幫助學生懂得找出因數的基本方法，在此基礎上，引出公因數和最大公因數的概念，為了加深理解，可以進一步引導學習觀察、分析，讓學生明確找兩個數公因數的方法，并對找出有特征數的最大公因數的方法有所體驗，要注意每一個學生參與探索。培養(yǎng)學生自己的語言表達自己的發(fā)現，善于發(fā)現規(guī)律，利用規(guī)律解決問題能力。教學目標：理解公因數和最大公因數，學會求兩個數的最大公因數的方法。用游戲卡片站隊的形式表示18和12的因數。即時練習總結找兩個數的最大公因數的方法（列舉法）:（1）先找各個數的因數。指名學生匯報自學情況，教師及時點撥引導。（2）找出兩個數公有的因數。列舉法：（1）先找各個數的因數。用相鄰兩個自然數找：相鄰兩個自然數(0除外)的最大公因數是1 用短除法找：第五篇：《找最大公因數》教學設計《找最大公因數》教學設計佳木斯市湯原縣香蘭鎮(zhèn)中心學校 王麗秋（北師五年級第45~46頁）教學目標:探索找兩個數的公因數的方法，會用列舉法找出兩個數的公因數和最大公因數。教學用具：多媒體課件課前：同學們大家好，我是來自湯原縣的王老師，今天能來到美麗的佳木斯市與十一小的同學們在這里上一節(jié)數學課，很是高興，大家高興嗎？初次見面我們問個好吧，我問大家好嗎，大家就說好，很好，非常好，看誰的聲音最響亮。看來“因數”已經成你們的親密朋友了。(課件出示你記住了嗎2)【評析：合理運用信息技術，大膽放手，讓學生參與到知識的形成過程中。師歸納:兩個數是倍數關系時，它們的最大公因數是較小的那個數。師：像這樣只有公因數1的兩個數叫互質數。【評析：及時提升，多元評價。經歷找兩個數的公因數的過程，理解公因數和最大公因數的意義。這節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學相比，有所創(chuàng)新、有所突破，變教學生學會知識為指導學生會學知識；這個過程中，由學生自己建構了公因數和最大公因數的概念，是真正主動探索知識的建構者，而不是模仿者，特別是讓學生大膽為公因數起名字這部分教學更加深了學生對本節(jié)知識的理解,突破了教學重點,充分的發(fā)掘了學生的探索意識，也充分體現了教師駕馭教材，調控學生的能力。本節(jié)課從總體來看是成功的，教師具有很高的駕馭課堂的能力，但再好的課堂也難免會存在一定的問題，現就本節(jié)課的問題發(fā)表一點拙見,本節(jié)課，學生對找公因數的方法掌握的還不是很好，為了加深理解，我覺得可以進一步引導學生觀察分析、討論，讓學生明確找兩個數公因數的方法——列舉法，并對找有特征的一組數的公
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