【正文】 閱讀課文，概括各段大意：（1）敘述陳勝的出身和青年時代的遠大抱負。失期，法皆斬。楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，而當時的楚人又把他們的這種心事寄托在對項燕的懷念上。歸納起義經過，總結全文時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽”的九百人?！疤煜驴嗲鼐靡选敝赋鋈嗣衽c統(tǒng)治階級矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。5陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準備的？魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎。熟悉課文，疏通文意?！羟楦?、態(tài)度與價值觀了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。領會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點?！窘虒W分析】：《陳涉世家》選自《史記》?！窘虒W方法】：朗讀法、討論法 【教學內容及教學步驟】：一、導入新課：秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。而司馬遷卻對這次農民起義給予高度的評價。后發(fā)憤著書，完成《史記》?！氨炯o”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記； “書”是個別事件的始末文獻； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。）鴻鵠（hng）度已（du243。n）篝火（gōu）忿恚（hu236。 z224。）社稷（j236。ｎ）柘（ｚｈ232。ng）披堅執(zhí)銳（pī）學生自由朗讀課文，把握大意。⑵、他與一般的農民有何不同？明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。兩個策略，反映陳勝對時局的關注和精到的智識。吳廣謀劃起義的過程，最后達到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農民起義發(fā)動時期的特點。3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產關系，促進生產力發(fā)展的動力。學生閱讀注釋①，教師補充介紹司馬遷和《史記》及大澤鄉(xiāng)起義。）當行（h225。n）罾（zēng）間（ji224。）笞（chī）毋（w249。）譙（qi225。教學中，可以要求學生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或學生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學生自讀后，集體對一些字正音，同時，結合注解，理解其意。第 二 課 時一、強調重點文言詞，疏通文意。生討論理解填空。②＿____。［說明］能將上面每個空填準，對課文內容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過多講解?？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩?。這又表現(xiàn)了起義領袖的機智。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。記敘方法上的特點是，以側面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。第 三 課 時教學內容: 領會課文以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點，了解文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。從課文內容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”四、文言文在表達上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語言現(xiàn)象，有些句子還形成了特有的固定形式?！局^語 主語 謂語 主語】③扶蘇以數(shù)諫（上）故，上使（之）外將兵。再討論下邊句中成分省略情況：①衣食所安，（吾）弗敢專也，必以（之）分人。三、選讀課文中有關陳勝參與對話的內容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當?shù)脑u論。表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過人物的言行來表現(xiàn)。四、概括課文內容和中心思想：課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。詳寫起義的發(fā)動經過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。可討論如下問題：①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的？ 陳勝、吳廣發(fā)動起義通過三個步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動群眾參加起義，然后建立領導系統(tǒng)。三、復述課文的內容?！保?）是起義的第一步 ；接著用 作為動員群眾起義的口號。（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）（2）陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。2．讀音）計事 長吏（l236。ng）寧（n236。）陳勝王（w224。）以數(shù)諫（shu238。1．正音(學生參照注解，借助工具書，自讀課文，讀準字音)閭（lǚ）左 謫戌（zh233。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經過怎樣，我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。2．了解一些詞古今的不同意義。七、作業(yè)布置 【板書設計】陳涉世家司馬遷根本原因：天下苦秦久矣起義爆發(fā)的原因直接原因：失期，法皆斬第五篇：陳 涉 世 家司 馬 遷教學課時：3課時 教學目標：1．了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。明確：農民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”自讀自譯：閭左：借代貧民；次當行：編在戍邊隊伍中；會天大雨：會，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。若為傭耕：若，你；提問理解⑴、陳涉是什么出身？明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。）烹（ｐēｎｇ）徇（ｘ249。ｎｇ嗟（ｊｉē）鵠（ｈ qi225。ng）攻蘄（q237。 ji224。 sh249。四、整體感知：教師示范朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。二、資料交流：司馬遷，西漢著名史學家、文學家和思想家，其父司馬談也是著名思想家。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動的大澤鄉(xiāng)起義。認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。【教學重點】：懂得文中實詞“為、當、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法?！暨^程與方法認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。四、五、布置作業(yè)六、中考模擬題演練第四篇：陳涉世家教學設計2《陳涉世家》教學設計【教學目標】：◆知識與能力了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。這都是起義的有利條件?！笆?，法皆斬”，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。陳勝、吳廣起義之前做了哪些輿論準備？（1）丹書“陳勝王”于帛，置人所罾魚腹中。陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什么口號？ 答：陳勝認為當時的形勢有利于發(fā)動起義，他抓住了秦王朝所面臨的嚴重政治危機和楚國人民的反抗要求這兩個問題做了精辟的分析。（3）寫陳勝、吳廣殺尉的起義和起義軍勝利發(fā)展的經過