【正文】 了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。如果你會表演了，也就讀懂了。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”●朗讀全文，歸納大意①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會從中得到啟示。（如，讀“愚”字不能讀成y237。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實識與寫）讀課文。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。（適時出示掛圖或點擊課件）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。談對“自然之道”的理解和感悟。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。板書課題。):(1)指名讀書。三、拓展,內(nèi)化“道”像這樣的例子還有很多,請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 。課后，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評課總結(jié)。四4班：在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲。以為外面很安全，紛紛出巢，結(jié)果導(dǎo)致大量幼龜成為食肉鳥的口中食。能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣，豐富見聞學(xué)識。三、說教學(xué)過程（一）解題、初讀多媒體播放關(guān)于克隆綿羊?多利?的畫面及克隆的相關(guān)知識，因為此文的題目較抽象，所以新課開始，我先以?克隆?為話題來引入，克隆應(yīng)當(dāng)是精確地復(fù)制植物或動物，綿羊可以克隆復(fù)制，那么人可以克隆復(fù)制嗎？后予以否定。（二）激趣悟?道?興趣是最好的老師，通過表演真實再現(xiàn)場景，更好激發(fā)學(xué)生思考，可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深受傷害，出示句子，?我們干了一件愚不可及的蠢事?。后分角色朗讀，再指名表演，向?向?qū)?表演者發(fā)問：?你說‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的’，這是什么意思呢？潛臺詞是什么呢？?引導(dǎo)學(xué)生理解此句的意思，結(jié)果是向?qū)O不情愿地施救了，嘲鶇?頹喪?至極。數(shù)十只幼龜頃刻喪命，食肉鳥們飽餐一頓，而?我和同伴們?此時又是怎樣的心情？再比較句子，讓學(xué)生表情朗讀?天啊！??看我們做了什么?、并體會?低著頭?、?悲嘆?等詞句在表情達(dá)意上的作用（讓學(xué)生體會此時因自認(rèn)為好心的一個舉動卻給小龜們帶來滅頂之災(zāi)的后悔自責(zé)，愧疚及悲哀等心理）。我走在沙灘上，回想起剛才的一幕，心想：。適當(dāng)拓展延伸，讓道深入人心。湖海之魚不能在魚缸中存活等等，所以我們必須遵循自然的規(guī)律，讓我們共同遵循自然之道吧！四、說作業(yè)：還能再舉幾例人類違背自然規(guī)律所做的蠢事嗎？悲劇發(fā)生的原因是什么？讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注此類現(xiàn)象，加深對人類此種蠢事的認(rèn)識。全課小結(jié)，拓展延伸，你們：這些思考正是本文作者要告訴我們的。教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小龜，否則違背初衷必然會適得其反。其后果是怎樣的呢？多媒體展示二幅圖畫，一幅偵察兵小海龜面臨危險；第二幅：幾十只幼龜慘遭大屠殺（直觀地對比展示，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極大的觸動，于是更能意識到違背自然規(guī)律后果之嚴(yán)重，也更能體會文中人物此時的心情）。分析第三自然段：一人朗讀，一人扮?幼龜?，一人扮?嘲鶇?，其他同學(xué)找出幼龜動作的詞?探?、?欲出又止?、?躊躇?，表演后點評，比較書寫?幼?和?幻?字，引導(dǎo)學(xué)生抓住?突然?、?啄?、?拉?評議?嘲鶇?的表演。聽老師范讀，學(xué)生再邊讀邊思考：課文講述了怎樣的一個故事來說明自然之道理，分段讀文，糾正字音，概括主要內(nèi)容。（三）教學(xué)重難點有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得?自然之道?的含義，并從中受到啟發(fā)；理解向?qū)У脑?，體會文章表達(dá)的思想感情。課文告訴我們的道理是：世間萬物，皆有自己的生存方式與生活規(guī)律，人類如果違背這些自然規(guī)律，往往就會好心辦壞事，這便是自然之道。一、說教材（一）教學(xué)內(nèi)容本文是一篇講述人與自然關(guān)系的課文，文中講了?我?和幾個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)б恍芯湃?，結(jié)隊到一個小島旅游，偶然發(fā)現(xiàn)一只幼龜出巢入海，馬上可能成為食肉鳥的美食時，?我?和同伴不顧向?qū)褡瑁瑘?zhí)意要求向?qū)С鍪窒嗑?。?班：在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內(nèi)化。(2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰α诵↓?可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。學(xué)生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道” : 通過預(yù)習(xí),你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓?可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個故事告訴我們什么?……):上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題?？墒菦]多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)“道”。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。這是我親身經(jīng)歷的一件事。這就是自然之道。②自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會不違背“自然之道”。③著眼學(xué)生體驗，探微發(fā)幽。（問學(xué)生有什么問題）：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯縝．學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）c．理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評價，從學(xué)生的討論中適時導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事。教師做要點板書。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。讀中點撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等），相互識認(rèn)。自主識字。第一課時●讀順