411 太平天國(guó)運(yùn)動(dòng) 教案1(文件)
【正文】 1859年冬提出的一個(gè)改革內(nèi)政和建設(shè)國(guó)家的新方案。書(shū)中還論述了世界各國(guó)的發(fā)展概況，說(shuō)明英、法、美等國(guó)正是由于發(fā)展資本主 義才走向富強(qiáng)的道理。 太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因和歷史意義 ： 小組討論，合作探究：為什么太平天國(guó)農(nóng)民起義早期能夠不斷取得勝利，但到最后卻失敗了？從中你得到什么啟示？在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論： (1)主觀方面（農(nóng)民階級(jí)局限性） ①農(nóng)民是小生產(chǎn)者，沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)。 (2)客觀方面：中外反動(dòng)勢(shì)力勾結(jié)，聯(lián)合絞殺。對(duì)后來(lái)民主 革命有重大影響。這是太平天國(guó)的悲劇所在，也是所有農(nóng)民政權(quán)的悲劇所在。從歷 史的啟示看今天的“三農(nóng)”問(wèn)題，同學(xué)們又有什么認(rèn)識(shí)，能得出什么結(jié)論呢？這個(gè)問(wèn)題留待同學(xué)們課后思考，分小組寫(xiě)一篇小論文。最初的導(dǎo)入和最后的拓展與升華部分，聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)中的“三農(nóng)”問(wèn)題，把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)出時(shí)代精神和歷史使命感。教師尋找教學(xué)素材和例子的重點(diǎn)應(yīng)放在提煉“有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期作用的史實(shí)”上，如天 平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因（突出時(shí)代背景）、《天朝田畝制度》（新水平）和《資政新篇》（新特點(diǎn)）、抗擊外國(guó)侵略軍（新特點(diǎn)）。具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下： ①多媒體展示資料： 材料一：蓋天下皆是天父上主皇上帝一大家，天下人人不受私，物物歸上主，則主有所運(yùn)用，天下大家處處平均，人人保暖矣。 ──《資政新篇》 ②提出問(wèn)題： 依據(jù)材料，比較兩個(gè)文件的不同點(diǎn)?！顿Y政新篇》是作為太平天國(guó)政治綱領(lǐng)提出來(lái)的，主要分為“用人”和“設(shè)法”兩個(gè)方面。 （ 3）有人認(rèn)為《天朝田畝制度》規(guī)定平均分配土地，反映了農(nóng)民階級(jí)的絕對(duì)平均的思想，是中國(guó)幾千年來(lái)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰。 。他規(guī)定平均分配勞動(dòng)產(chǎn)品，才能反應(yīng)絕對(duì)平均的思想。從本質(zhì)上看《天朝田畝制度》只是農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的綱領(lǐng)，它否定了商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)分工，違背了歷史前進(jìn)的潮流，帶有一定的落后性。 ④教師總結(jié)：《天朝田畝制度》是一個(gè)以改革土地 制度為中心的全面系統(tǒng)的綱領(lǐng)性文件。倘有百萬(wàn)家財(cái)者，先將家資契式稟報(bào)入庫(kù)，然后準(zhǔn)頒 150萬(wàn)銀紙，可以精細(xì)花草，開(kāi)以國(guó)印圖章，或銀貨相易，皆準(zhǔn)每?jī)扇∠?3厘?！比缣教靽?guó)毀壞偶像和非儒刪書(shū)、天京變亂等。從教材中尋找素材和例子對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是最為經(jīng)濟(jì)也是最為有效的方法。首先，設(shè)計(jì)者緊扣新課標(biāo)要求學(xué)生“了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用和局限性”，確定了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史功績(jī)、失敗原因和《天朝田畝制度》為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)太平天國(guó)的分析、評(píng)價(jià)以及太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因和作用為教學(xué)難點(diǎn)。這話(huà)有一定的道理。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)亦是如此。盡管如此，太平天國(guó)在歷史上的功績(jī)卻不可抹殺。
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