411太平天國運動教案1-免費閱讀
【正文】 其實不然，《天朝田畝制度》規(guī)定平均分配土地，反映了農(nóng)民階級的實行經(jīng)濟平等的愿望。 ③學生思考、討論，回答問題?！坝欣趯W生認識農(nóng)民起義在民主革命時期局限性的史實。 課改沙龍 本課教案是一篇比較成功的教學設計。 拓展升華 在中國歷史上曾經(jīng)有過許多王朝的更替，這些王朝的興與衰不少都和農(nóng)民有關，中國歷史上的所謂“周期定律”，從本質(zhì)上看就是由農(nóng)民問題而引發(fā)的。提不出切合實際的革命綱領，廣大將士革命目標不明確。主要內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟、文教和外交等幾個方面。這一制度對存在了幾千年的封建統(tǒng)治進行空前猛烈的掃蕩，具有鮮明的反封建革命性。務使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也。 安慶保衛(wèi)戰(zhàn) 安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國后期極為嚴重的挫折，太平天國防御中的攻勢結(jié)束。 天京變亂后，太平天國元氣大傷，出現(xiàn)國中無人、朝中 無將的危險局面。 指導學生閱讀課本相關內(nèi)容，了解太平軍勝利進軍的情況。 ①指導學生閱讀課文，結(jié)合《資料回放》思考：這場 震驚中外的農(nóng)民大起義，它的興起有哪些原因？ ②教師總結(jié)歸納，結(jié)合歷史大背景，深層次挖掘太平天國運動興起的原因。穩(wěn)住農(nóng)村這個大頭，就有了把握全局的主動權。 提供《天朝田畝制度》的節(jié)選資料，教給學生掌握分析史料的方法，以更好地理解“論從史出”的道理。 過程與方法： 指導學生閱讀，進行自主學習。江澤民同志曾指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，是關系改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題。生活在水深火熱中的農(nóng)民不得不揭竿而起，擔負起反封建反侵略的任務，發(fā)動了中國近代史上波瀾壯闊的農(nóng)民起義──太平天國運動。 ②結(jié)合［學思之窗］，指出：“拜上帝教”反映了以洪秀全為代表的中國農(nóng)民千百年來所要求的擺脫封建剝削、壓迫的強烈愿望。這說明農(nóng)民階級是小生產(chǎn)者的代表，不代表先進的生產(chǎn)力，不可避免地具有落后性、分散性、自私性等特點。 軍事行動 作用（影響） 破江北大營 天京、安慶轉(zhuǎn)危為安。故而提供第一手的歷史資料（感性材料），通過層層設疑，把學生的思維引向深處，得出 理性的結(jié)論。 產(chǎn)品分配的原則和方法：實行圣庫制度，實行絕對平均的產(chǎn)品分配制度。所以，歸 納起來，我們說《天朝田畝制度》既有鮮明的反封建革命性，又具有空想性。因而它不能滿足農(nóng)民要求，也不可能解決太平天國后期的問題。盡管如此，太平天國在歷史上的功績卻不可抹殺。這話有一定的道理。從教材中尋找素材和例子對于教師來說是最為經(jīng)濟也是最為有效的方法。倘有百萬家財者，先將家資契式稟報入庫，然后準頒 150萬銀紙，可以精細花草，開以國印圖章，或銀貨相易，皆準每兩取息 3厘。從
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