【正文】 感受他的英雄氣概。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致。二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。在課堂教學中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣?！窘虒W過程】課前聽歌曲，聊水滸1.(播放課件《水滸傳》主題曲)同學們，咱們先來聽一首歌，看幾幅畫，會唱的同學請跟著一起唱。)這節(jié)課我們就來學習《景陽岡》?，F(xiàn)在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。(1)預設一[出示第9自然段] 武松見了，叫聲：?啊呀!?從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。②感受老虎的兇猛。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。③有感情地朗讀。)，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。板書設計： 景陽岡打虎上岡 機智 勇武喝酒(動作)下岡第21課《猴王出世》教學設計溫州市甌海區(qū)景山小學 陳瑤碧【教材簡析】這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回?！窘虒W目標】，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。所以課前要求學生充分預習課文，讀通課文，不懂的地方做記號。[設計意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學生學習本文的興趣。(3)學習?閱讀提示?，快速瀏覽課文：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的? 。思考：石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?抓住重點語句，引導學生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。(2)忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：?我進去，我進去!?(石猴勇于擔當責任，勇敢地擔當起了探險的責任。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。]四、拓展延伸，推進后續(xù)閱讀、機靈、才智過人。] 【板書設計】21*猴王出世活潑可愛勇敢機智敢作敢為……[設計意圖：此板書由學生填寫完成，隨著學生的學情而隨機生成。] 第三部分 回味經(jīng)典?中國古典名著之旅?單元總結(jié)課設計甌海區(qū)景山小學 李愛茹教學目標回顧單元內(nèi)容，能根據(jù)自己的喜好對作品和人物發(fā)表看法。本組課文讓我們感受著先人的哲思，感動著人物的精彩，感想著想象的魅力。一?迎?迎出了一個寬宏大度、國家至上的賢者形象。慧)預設2：別小瞧武松的一?按?，面對兇猛的吊睛白額大蟲，你認為按出了武松怎樣的形象?(板書：勇)預設3：此時的石猴端坐在上，你認為怎樣讀才像你印象中的猴王。(寫話展示)三、拓展匯報閱讀收獲在這個單元的學習中，我們還在課后閱讀了相關的書籍，現(xiàn)在我們一起展示閱讀收獲。這兩個在梁山好漢里舉重若輕的人物，他的綽號體現(xiàn)著作品人物的命運與作者的深刻反思。確實優(yōu)秀的文學作品是民族豐厚文化的載體，其中中國四大古典名著更是博大精深。?研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學的智能之海，也是閱歷中國傳統(tǒng)人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。④經(jīng)過課外閱讀，你對四篇文章中的人物又有了什么新的認識?推薦四大名著①古典名著是在中華民族悠久的文化傳統(tǒng)中，在深厚的文學積累上，精心創(chuàng)作出來的不朽之作。②通過閱讀，你還知道108位好漢里誰的名字，他又有什么綽號?談談你的理解。(板書：神)人物評點古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。預設1：背后是敵方的十萬人馬，背后是己方的居心叵測，誰能明白此時的諸葛亮在笑些什么(點擊?笑?)?一笑笑出了一個上知天文，下知地理，又識人心的慧者形象。(齊讀：回味經(jīng)典)二、回顧知識連線本單元四篇課文分別來自四本古典名著，你能幫它準確連好線找到作品和作者嗎? 《將相和》《史記》司馬遷 《草船借箭》《三國演義》羅貫中《景陽岡》《水滸傳》施耐庵 《猴王出世》《西游記》吳承恩故事鏈結(jié)四篇課文講述了四個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事，能把故事簡單地向同學做個介紹嗎?鏡頭掃描讓我們繼續(xù)將目光定格故事中那幾個精彩鏡頭，在鏡頭中走近人物。初步了解中國四大名著，激發(fā)后續(xù)閱讀的興趣。這樣的板書既簡單明了又主題突出。，積累到?采蜜集?本上。)。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。[設計意圖：采用整體閱讀來教學略讀課文，在教學方法和策略上更應該放手，自讀自悟、伙伴合作、集體交流等方法應該成為略讀課文教學的主要方法。]二、自主合作，整體感知內(nèi)容(1)合作逐段讀課文，掃清朗讀障礙，并用4個字為每個自然段概括主要意思。：書上課題后面有一個①，這種叫注釋?！驹O計理念】本課是略讀課文，教學預案的設計努力倡導自主、探究的學習方式，讓學生根據(jù)導語中的提示自主學懂文本。)如果你是英雄人物評委會成員，你為武松寫怎樣的頒獎辭。)四、回顧全文，體會寫法，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系?(用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。)作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。(2)預設二[出示第11自然段] 那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。同桌合作讀。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。，初知文意(1)根據(jù)學習提示任務快速默讀課文，思考：A課文主要講了一件什么事? B課文哪些自然段具體描寫武松打虎?(8——12)C除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系? D武松給你留下了什么印象? 課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?三、品讀?打虎?，體驗精彩，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎? ——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。同學們課前已經(jīng)作了充分的預習，現(xiàn)在老師來考考你，誰會讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思。一、談話引入，激趣讀文今天咱們就來認識其中的一位——武松?！窘虒W難點】了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。讀讀記記?嚇唬、詭計、霹靂、踉踉