【正文】 機(jī)立斷、快速反應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變、周密思考?？梢姶蟛糠謫栴}涉及學(xué)校教育與家庭關(guān)系。中學(xué)生由于自主力差，經(jīng)驗(yàn)較少，自我觀念沒有成熟，常意識(shí)不到自己的心理問題，或不知如何去解決心理問題。如，爭(zhēng)取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實(shí)；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)模仿認(rèn)同。與此同時(shí)，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法。二、輔導(dǎo)員與受輔者在精神上的協(xié)調(diào)一致輔導(dǎo)員與學(xué)生應(yīng)彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。輔導(dǎo)者要給受輔者創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，讓他們自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。輔導(dǎo)者要專心傾聽受輔者的心聲。作為輔導(dǎo)員的教師要相信每位學(xué)生都有獨(dú)特的價(jià)值，相信受輔者的可塑性和可改變性。第五篇：自信心團(tuán)體心理輔導(dǎo)總結(jié)提高自信心團(tuán)體心理輔導(dǎo)總結(jié)鑒于小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，心智的成熟也越來越成熟。在存在著程度不同心理問題的學(xué)生中,由于自卑影響了他們的學(xué)習(xí)和生活的就占了三分之一。利用團(tuán)體資源來共同探討這個(gè)問題，來認(rèn)識(shí)自己、了解自己，從而更好地改變自己、接納自己。該活動(dòng)主要是培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極向上的態(tài)度，從不同的角度認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)?；顒?dòng)一開始，場(chǎng)面有些混亂。第二階段：進(jìn)入主題游戲“不一樣的自己”。組織者評(píng)價(jià)成員的成長(zhǎng)，提出希望。更加自信，態(tài)度上更加積極向上。2．現(xiàn)場(chǎng)秩序比較混亂。這次活動(dòng)充分體現(xiàn)了團(tuán)體的特點(diǎn)，加深了成員的交流和互動(dòng)，同時(shí)也加深了參與者的情感聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己更多的優(yōu)點(diǎn)，尋找、擺脫自卑的束縛，找到了自信的依據(jù)，建立了理性的自信系統(tǒng)，在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上悅納自我，擁有成功的人生。團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論與技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)從事教學(xué)工作已經(jīng)快六年了，在教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)自身和有些學(xué)生，存在著一定的心理 問題，由于本人沒有很好的心理輔導(dǎo)技能與技巧，因此，有時(shí)不知如何更好地解壓，一直希 望有機(jī)會(huì)能參加心理輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)，以便更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的我所存在的一些心理問 題及部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的一些心理問題，最后提高自身的素養(yǎng)，促使自己和學(xué)生生 理、心理方面健康成長(zhǎng)，同時(shí)提高教育教學(xué)能力。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鉀Q學(xué)生所存在的問題。因此，教師要改變一下心態(tài)，無條件的積極關(guān)注著，傾聽，共情等方式，真誠(chéng)地對(duì)待別人，促進(jìn)其人格的健康成長(zhǎng)。通過說說選擇做教師這個(gè)職業(yè)的原因，工作中快樂與不快樂的事情，是否想換工作等，剖析 自己的一些想法，使我更加堅(jiān)定了當(dāng)老師的信念，雖然當(dāng)一名教師是件容易的事情，但當(dāng)一 名優(yōu)秀的教師，讓學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)等都喜歡的老師不是很容易的事情，而我愿意嘗 試，盡自己最大的努力，做好每一件事情。這次，我們記清楚了，大家合作，發(fā)揮個(gè)人的智慧，指揮 其他人如何快速解開千千結(jié)，發(fā)現(xiàn)效果很好。從被蒙上眼睛的那一刻起，發(fā)現(xiàn)眼前一 片黑暗，感到很無助，多么希望能有人幫助自己。同時(shí)，我想對(duì)殘疾人說，不要自卑，要有自信，要對(duì)生活充滿希望，并不斷 努力，改變生活現(xiàn)狀，讓生活充實(shí)，有意義?？傊?，家庭的影響對(duì)孩子的成長(zhǎng) 有一定的影響。只有心理和生理都健康成長(zhǎng)的學(xué)生 和教師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展，才有利于促進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最后促 進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。通過心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：心理輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展 是同樣的重要。然后小 組交流討論。然后換位繼續(xù)做游戲，自己也去幫助盲人，覺得幫助別人是件快樂的事情。因此，這類活動(dòng)可以在剛接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)采用，選 出具有一定組織能力的班干部。例如：千千結(jié)游戲 老師讓我們每一個(gè)人手拉手圍成一圈，讓我們看清左手和右手分別握住了誰的手，然后放手，自由走動(dòng)，突然停止，老師要求我們按照原來握住的手找到并握住，發(fā)現(xiàn)有許多結(jié)，這時(shí)候 老師要求我們?cè)诓凰墒值那闆r下，把結(jié)解開，發(fā)現(xiàn)由于個(gè)別成員沒有記清，不能完全解開千 千結(jié)。從20 個(gè)我中了解自己的心態(tài)是怎樣的，是積極向上的還是自卑的，有無需要改進(jìn)等。說說很容易，但真正要做到 完全接納那些有心理問題的學(xué)生，很困難。一、認(rèn)識(shí)了道德問題與心理問題的區(qū)別 以前，一直以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做錯(cuò)的事情都是道德上的錯(cuò)誤，因此一直教育學(xué)生不可以 這樣或那樣，覺得學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，和其他學(xué)生和睦相處等都是 學(xué)生應(yīng)該做到的，也是必須做到的，而學(xué)生不做作業(yè)，打架，厭學(xué)等都是不應(yīng)該的，就是學(xué) 生的錯(cuò)，老師應(yīng)該批評(píng)，教育其做好。對(duì)學(xué)生們自信心的提高起到相當(dāng)大的作用。組織者的聲音不夠大，管理上的能力還有所欠缺?，F(xiàn)場(chǎng)情況與模擬的有一定的差距，在活動(dòng)開始之前準(zhǔn)備時(shí)間過長(zhǎng)，活動(dòng)中游戲時(shí)間比倉(cāng)促?；顒?dòng)得到圓滿的結(jié)束，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，更多的是挖掘了自己不曾發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。游戲中孩子們積極配合，踴躍發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)氣氛很活躍?，F(xiàn)場(chǎng)的氣氛得以和諧、友好。與此同時(shí)，滿足學(xué)生的實(shí)踐熱情，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提高實(shí)踐社的在校內(nèi)外的影響力，加強(qiáng)與桐子坡小學(xué)的交流合作。將到場(chǎng)的同學(xué)按等人數(shù)分成小組分別完成活動(dòng)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生自卑心理這一現(xiàn)狀，為了讓他們走出自卑的陰影，減少與其他人的交往障礙，重新找回自我，我們組織了這次自信心團(tuán)體心理輔導(dǎo)。譬如一些學(xué)生沒有自信心，與同學(xué)們相比產(chǎn)生自卑感。五、輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)受輔者的隱私注意保密 受輔的學(xué)生坦誠(chéng)地向輔導(dǎo)員傾吐心聲，尋找?guī)椭?，輔導(dǎo)員應(yīng)注意保密，不能輕意地將學(xué)生的隱私外泄，更不能作為新聞傳播，或提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為處分學(xué)生的材料等。輔導(dǎo)員要和受輔者之間平等地互相談心、切磋、協(xié)商，杜絕“我教你聽”的說教或命令方式。輔導(dǎo)員要使受輔者重新感到自身的價(jià)值，產(chǎn)生積極改變現(xiàn)狀的動(dòng)力。同時(shí)教師應(yīng)注意克服對(duì)心理輔導(dǎo)有損無益的過分同情與憐憫的心態(tài)。學(xué)生心理衛(wèi)生工作應(yīng)納入到班級(jí)教育工作的重要日程中。，不能圍觀旁聽。故經(jīng)過