《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教學(xué)反思(文件)
【正文】 —說一說”來感知平行四邊形的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間。數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生想象力合作力、探究能力及認(rèn)真書寫的習(xí)慣。一、談話——導(dǎo)入：（在這個(gè)新教室里，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)）小朋友們都有一雙會(huì)觀察的眼睛。）二、引導(dǎo)——探究（一）0的寫法觀察的真仔細(xì)。那你能不能說說我們身邊什么時(shí)候要用到0嗎？（學(xué)生發(fā)言。（師生互說同桌說）①黑板上有3個(gè)0，都檫了還有（）個(gè)0。從0開始越往后數(shù)越大，這長度越長，直尺就是應(yīng)用這個(gè)原理量東西的，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。說說對(duì)0度氣溫的感受師：0不但可以表示沒有，還可以表示起點(diǎn)和溫度的分界線。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？猜一猜：①我是一個(gè)數(shù)，排隊(duì)排第一，你說我是誰？②我排3的后面又排5的前面，請(qǐng)你猜猜我是誰？③今天，郭老師帶了3個(gè)氣球，可一不小心3個(gè)氣球都飛走了，越飛越遠(yuǎn)、越飛越高，這時(shí)郭老師只剩下了我。本節(jié)課是建立在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討平行四邊形的特征，因而，教學(xué)時(shí)要十分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。二、從操作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)數(shù)學(xué)中的平行四邊形。所以動(dòng)手操作要建立在學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生可操作、會(huì)操作、能操作，學(xué)生的思維才會(huì)隨著“動(dòng)手”過程不斷啟迪，不斷頓悟，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的內(nèi)化與理解。為了滿足學(xué)生的求知欲望及情感需求，本節(jié)課在認(rèn)識(shí)了平行四邊形底和高的基礎(chǔ)上，還有效地引領(lǐng)學(xué)生理解平行四邊形與長方形之間的變化關(guān)系。同時(shí)也使學(xué)生初步感受到：隨著平行四邊形活動(dòng)框架的拉伸，平行四邊形的底沒有發(fā)生變化，高卻發(fā)生了變化，而平行四邊形的框架所占有的空間大小也發(fā)生了變化，其四條邊的長短卻沒有發(fā)生變化。為了讓學(xué)生深度認(rèn)識(shí)平行四邊形，教學(xué)時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生通過“畫一畫、拼一拼、圍一圍”等多種手段，讓學(xué)生在動(dòng)手“做”平行四邊形的過程中，不斷地感悟、體驗(yàn)平行四邊形的特征。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)予以關(guān)注，只有關(guān)注了學(xué)生對(duì)平行四邊形的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能很好地確定學(xué)生對(duì)于本節(jié)課新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以便順利地引領(lǐng)學(xué)生的思維逐步走向深入。做手勢(shì)猜數(shù)字（師生做——同桌做）（設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)游戲中鞏固更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）三、游戲——加深最全面、最豐富、最專業(yè)的全免費(fèi)中小學(xué)課件、教案、試題等資源庫行業(yè)性網(wǎng)站。（讓兩個(gè)小朋友表演）①你能填尺子上的數(shù)嗎？師：0在數(shù)字隊(duì)伍里排哪里？為什么排在最前面？排隊(duì)歌：6個(gè)數(shù)字來排隊(duì)從小到大排一排：0、5從大到小排一排：0表示分界線師：0神通廣大，無處不在，想一想你還在哪里見過他。回去了現(xiàn)在講臺(tái)上還有幾位小朋友？（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，通過說說做做動(dòng)動(dòng)猜猜，使學(xué)生從表象到抽象，深
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