一年級數(shù)學上冊認識鐘表(文件)
【正文】 第4題引導學生聯(lián)系自己周末的生活實際來想一想，每個時間都在做什么，培養(yǎng)學生的時間觀念和觀察能力。第7題是讓學生動手撥一撥的操作經(jīng)歷。第二角度：新舊教材區(qū)別的解讀。本冊只認識“整時”。我想新人教版開始注重學生自學的能力培養(yǎng)或者說是方向性的指導更加強了，比起一副沒有指向的情境圖，這兩句話就是點睛之筆，對于一年級小朋友作用深遠。為了拓展學生的知識面，教材介紹了一些我國古代的計時工具。第三角度：橫向?qū)Ρ热蟀姹镜慕庾x（2012新人教版，2012新北師大版以及2012新蘇教版）不同教材的橫向比較解讀，目的來豐富我們的教學和研究資源。新蘇教版是在一上第十一單元“認識鐘表”。北師大版不一樣的明顯之處是有撥鐘表的環(huán)節(jié)，比較看重學生的動手操作環(huán)節(jié)，這一點是值得我們借鑒的。新蘇教版：教學內(nèi)容是“認識整時和大約幾時”?！边@個在新人教版里也是做了補充的，只不過新人教版在練習十九中的第6題。建議教師可以準備沒有時針和分針的鐘面的題紙讓學生畫出時針和分針表示整時。新人教版教材和新北師大版教材設計的都是學生身邊發(fā)生的事，讓學生較熟悉的，學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗作為解決問題的依托，符合學生的學習需求，最大限度地發(fā)揮學生的參與熱情，這樣就自然而然的引出新課的內(nèi)容，體會認識鐘表的意義與價值。第五篇：一年級上冊數(shù)學認識鐘表教案《認識鐘表》教案優(yōu)良小學 楊慧教學目標：使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。教學難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。師：這根又細又長的針是什么針？這根又短又粗的呢？ 生：又細又長的是分針，又短又粗的是時針。齊讀電子表示法師：我們知道了整時可以用文字表示，還可以用電子表示，見過這樣的7:00的表嗎？它叫電子表，所以整時還可以用電子表示，先寫兩個上下兩個點，點的前面寫幾時，點的后面寫兩個零零，好，你們會寫接下來幾個嗎？三、考一考，我回答撥一撥師：你們會認鐘表了嗎？那接下來老師來撥你們搶答畫一畫師：你們都真棒，請拿出老師給你們準備的鐘表，接下來老師說你們畫，請個同學到黑板上來畫一畫。師：剛才我們認識了時針、分針，那么它是怎么樣告訴我們時間的呢？請同學看鐘表上是幾時？ 生：7點師：平時生活中我們所說的“幾點”是口頭語，在數(shù)學當中是用“幾時”。師：哪些數(shù)字？ 生：數(shù)字 1 —— 12。建立時間觀念，使學生從小養(yǎng)成規(guī)律的作息時間和珍惜時間的良好習慣。這個過程是學生都有必要經(jīng)歷和體會的，這樣才能根深蒂固的掌握“認識鐘表”的內(nèi)容。這樣一比較，我們就知道，三版本教材在“認識鐘表”這個問題上有一絲的相同點，就是都滲透數(shù)學源于生活實際的思想。在練習題中區(qū)別比較大是第5題的“你能給下面的鐘表畫上時針或分針嗎？”和第7題的電子表的表示時間的形式。它用的也是7時這個時間，跟人教版是一樣的，書中的話也基本一樣，也是“分鐘指著12，時鐘指著7，是7時。它不僅增加了時間的應用，跟道出了古人是如何發(fā)明日晷（gui）這樣的計時工具的。新北師大版：從“小明的一天”這樣的生活情境進行教學，這一點跟人教版還是異曲同工的。新人教版是在一上第七單元“認識鐘表”。在練習部分增加了第5題判斷幾時和第6題的大約幾時，這兩題都是對整時的鞏固以及對整時的拓展，增加這兩大題大有用處。在做一做中，新人教版也是增加了兩句“小明的一天”，“小明9時在做什么？”分別說明了這題做一做的內(nèi)容和從中應該知道的知識點，并努力讓學生自己能發(fā)現(xiàn)其中的道理。其次，從整時的教學情境圖中也有不同，新人教版增加了兩句話，分別是“分鐘指向12，時針指向7，是7時。新人教版只認識整時。這樣既理解了知識，又學會了思維。第6題是認識大約幾時的練習題，是讓學生滲透接近整時的習題。可以穿插在認識整時后教學后直接練習。這兩種工具計時的原理比較復雜，可以以學生能理解的方法簡單的說明。教學第85頁小朋友一天的生活時，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來說一說每幅圖的內(nèi)容，寫出相應的時間。除了看圖認鐘表外，還要讓學生用鐘表進行操作。其次在教學第84頁的情境圖時，教師可以引導學生觀察：這幅圖中都有什么？小學生在做什么呢？你認識鐘表嗎？鐘表上都有什么？然后讓學生說一說。教學時應注意要讓學生自己思考并能簡明的說明自己看整時的方法。在這幅情境圖中，學生正在起床，墻上掛著一個鐘顯示7時，并標明時針和分針；床頭柜上有一個電子鬧鐘顯示7時。第一角度：文本本身細節(jié)的解讀（2012新人教版）解讀文本是我們教師的一項重要基本功，解讀文本是否到位直接關系到
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