人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《詠鵝》教學(xué)反思(文件)
【正文】 一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符?？磥?lái)同學(xué)們聽得非常認(rèn)真。這兩位同學(xué)的耳朵最靈，你們想要挑戰(zhàn)他們嗎？還有機(jī)會(huì)。五、表現(xiàn)歌曲（師播放課件：演一演）優(yōu)美的音樂(lè)，激起了我們的表演熱情，每個(gè)同學(xué)都有表演天分，可以選擇你喜歡的樂(lè)器；可以與你身邊的小朋友想辦法合作表演，看誰(shuí)的動(dòng)作最新穎、有創(chuàng)意、最精彩，誰(shuí)的表情最豐富。同學(xué)們美妙的歌聲，優(yōu)美的舞姿，給老師留下了深刻的印象，愿所有同學(xué)繼續(xù)乘著歌聲的翅膀遨游在音樂(lè)的殿堂，知識(shí)的海洋。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。找同學(xué)模仿鵝走起路來(lái)的樣子。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動(dòng)著水波，在藍(lán)天的照耀下，顯得特別好看。反復(fù)跳躍記號(hào)，根據(jù)圖片講解（音樂(lè)中的小房子，跳過(guò)第一間小房子，直接演唱第二間小房子）學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱聽琴學(xué)唱歌詞加入樂(lè)器木魚，碰鐘木魚：音色空洞，聲音短促，節(jié)奏性樂(lè)器。請(qǐng)同學(xué)帶著道具（鵝的頭飾）演唱表演。這節(jié)課，我在多處創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過(guò)程有聲有色。詩(shī)句用語(yǔ)言描寫的情境，通過(guò)多媒體再現(xiàn)出來(lái)，就變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。三、以讀激情，啟發(fā)想象。四、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂，再現(xiàn)詩(shī)中情境。我認(rèn)為這堂課是成功的，學(xué)生在看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫的環(huán)節(jié)中，全身心地參與，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱情中不斷取得成功。詩(shī)文給人以無(wú)限美好的遐想，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光。”接著，我就出示本課詩(shī)歌的配圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。二、反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌的韻律美。但是，入學(xué)后的詩(shī)歌教學(xué)這是第二次，孩子們還根本不了解詩(shī)歌的節(jié)奏和音韻，因而，通過(guò)范讀，通過(guò)不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩(shī)歌學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。三、感情朗讀，學(xué)習(xí)體味詩(shī)歌的意境美。通過(guò)檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃?shī)句意思和詩(shī)句對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而讓我判斷出，孩子們幾乎對(duì)詩(shī)歌有了大致的了解了。一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思三：《詠鵝》教學(xué)反思（1054字）小學(xué)課本中編排的古詩(shī)，都配有圖畫，這對(duì)執(zhí)教者在執(zhí)教過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩(shī)境”、“悟詩(shī)情”是很有幫助的，北師大一年級(jí)上冊(cè)選編了《詠鵝》這首古詩(shī)。說(shuō)出謎語(yǔ)“頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動(dòng)物的名稱，多數(shù)學(xué)生都能在積極動(dòng)腦思考后猜出謎底是鵝。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫。當(dāng)孩子們賞畫之后，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過(guò)的那首詩(shī)。（四）配畫。??A、B兩位同學(xué)描述的畫面著重渲染了白鵝，很明顯，學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的主旨：贊美白鵝。而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評(píng)畫等審美能力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在聽、評(píng)別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過(guò)程中，更深切的領(lǐng)悟到了古詩(shī)的主旨，在不知不覺(jué)中順利地“入了境”。在學(xué)生盡情評(píng)價(jià)了畫面之后，我趁勢(shì)讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)剬?duì)圖畫的構(gòu)想，學(xué)生的熱情可高了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有幾個(gè)學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明，試舉例如下：生A：滿河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒，：碧綠的河水清澈見底，岸邊開滿了各色的野花，一群白鵝在水中一邊游一邊叫。白毛浮綠水，紅掌撥清波。在孩子們欣賞完畫面后，我讓他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫，在學(xué)生的交流中，提高了他們的口頭表達(dá)能力和一定的審美情趣。（二）賞畫。在教學(xué)時(shí)，我采用了激趣賞畫吟詩(shī)配畫四部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效.（一）激趣。我的思考：還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重，這說(shuō)明平時(shí)我的教學(xué)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中感受老師的語(yǔ)速，從而有效改變唱讀情況。為了不拔高要求又要達(dá)到能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，于是，我利用了詩(shī)歌的配圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，然后對(duì)應(yīng)著詩(shī)歌讓孩子吟誦，吟誦出詩(shī)的味道，吟誦出對(duì)詩(shī)歌的理解。因?yàn)槁犠x識(shí)字仍然是目前孩子們識(shí)字方法中的重中之重。我國(guó)傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。接著我問(wèn)到：“你覺(jué)得畫面中的什么最美呢？”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語(yǔ)言進(jìn)行修飾組織，變成一段話，讓孩子看著圖，聽著我如詩(shī)的介紹，一個(gè)個(gè)聽得入神，仿佛陶醉在了畫中。如詩(shī)的畫面，如畫的詩(shī)歌卻是一個(gè)只有七歲的“神童”創(chuàng)作的，
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