《表內乘法二》教學反思(文件)
【正文】 過程，初步感知乘法的含義，整個設計思路符合學生的認識水平，主要是讓學生理解乘法的意義，掌握乘法的計算乘法口訣，培養(yǎng)學生主動獲取新的能力。課堂上我盡可能的把更多的時間還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。二、創(chuàng)設了一個繞口令來學習5的乘法口訣：一只手掌五只手指，二只手掌十只手指，三只手掌十五指手指，四指手掌二十只手指，五指手掌二十五只手指。給學生充分的自主學習，激發(fā)學生主體學習的熱情。所以設計就從加法入手，先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生合作交流能力。培養(yǎng)學生觀察、對比、說明、概括、推理及自主學習的本領，與同學交流合作的態(tài)度，并從中體驗到成功的喜悅。所以我放手讓學生通過小組進行學習，自己編口訣。在考驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法謀略等一些根本知識。讓學生自動參與到口決的編制學習過程中。第五篇：表內乘法的教學反思根據(jù)二年級學生的學習心理、認知紀律，我對這部分內容的教學目標從頭定位。有的學生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對這一問題，我首先向同學們解釋了何為乘法口訣，并幫助學生解決這些問題。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們
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