【正文】 可作為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。所謂自發(fā)性學(xué)習(xí)意指學(xué)習(xí)是有意識(shí)、有目的的活動(dòng)，而自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力則代表一個(gè)人不但要為個(gè)人的學(xué)習(xí)負(fù)大部分的責(zé)任，且要知道如何學(xué)習(xí)。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。（2）教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，尊重家長(zhǎng)，不要傷害家長(zhǎng)的感情，要全面、客觀地介紹孩子在校學(xué)習(xí)、生活的情況，熱情、耐心地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要虛心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)。作為班主任，要以愛(ài)為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生?！闭?qǐng)結(jié)合所學(xué)對(duì)案例中教師在教務(wù)處的解釋進(jìn)行分析。體罰和懲戒的本質(zhì)區(qū)別在于體罰傷害了學(xué)生的身心健康，我國(guó)多部法律明文規(guī)定禁止體罰，但是禁而未止。體罰還會(huì)造成兒童對(duì)成人的模仿，并使體罰得以無(wú)休止地延續(xù)下去。答：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱規(guī)范）的基本內(nèi)容是在繼承優(yōu)秀師德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師職業(yè)特定的責(zé)任與義務(wù)做出的，充分反映了新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)具有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的最基本要求。如新《規(guī)范》中寫(xiě)入“保護(hù)學(xué)生安全”，這是由中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。一個(gè)階段提出一些階段性的、可操作的、具體化的要求，能夠使學(xué)校和教師在教育教學(xué)過(guò)程中，明確要求，有規(guī)可依，有章可循，規(guī)范教師職業(yè)行為，不斷提高促進(jìn)師德水平。建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育?！盀槿藥煴怼薄處熉殬I(yè)的內(nèi)在要求。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。胡老師砸手機(jī)的做法，其實(shí)是當(dāng)今教育面臨的“缺乏溝通和耐心”的現(xiàn)實(shí)難題。從法律角度講，老師無(wú)權(quán)損壞學(xué)生的財(cái)物，甚至連沒(méi)收學(xué)生手機(jī)的權(quán)力也沒(méi)有。三、教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》答記者問(wèn)中明確指出：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂?！蔽抑浪龝?huì)有話和我說(shuō)的。于是我會(huì)經(jīng)常找到合適的機(jī)會(huì)有意無(wú)意地表?yè)P(yáng)他，把他當(dāng)做自己的孩子一樣地關(guān)心她，給他帶點(diǎn)吃的悄悄塞到他的座位，節(jié)日給他帶去他喜歡吃的東西和他喜歡的禮物?！袄蠋?，最近我和一個(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾，他們都不理我，我感到很孤獨(dú)。和同學(xué)偶爾發(fā)生摩擦是不可避免的，發(fā)生以后，你的心情是可以調(diào)節(jié)的，關(guān)鍵看你用怎樣的心態(tài)去面對(duì)它，解決它。加油喲！老師永遠(yuǎn)支持你！”在給他的便條的同時(shí)，我迅速找到了班上幾個(gè)得力的同學(xué)，讓他們囑咐其他同學(xué)，要敞開(kāi)自己博大的胸懷去接納他，不可以讓他無(wú)法感受到班集體的溫暖和同學(xué)之間的友愛(ài)。在教育工作中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要有理智。老師進(jìn)而問(wèn)“為了抵制誘惑，你們有沒(méi)有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢？”同學(xué)們靜了下來(lái)，從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心。請(qǐng)結(jié)合新形勢(shì)下教師課堂教學(xué)中的師德要求，談一談你對(duì)該教學(xué)案例的認(rèn)識(shí)。落實(shí)到具體案例中他做好了以下幾方面工作：在主動(dòng)體驗(yàn)中豐富感知、強(qiáng)化情感。在合作學(xué)習(xí)中去粗存精，去偽存真。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的一種課內(nèi)教學(xué)資源。五、有人說(shuō)：由于現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)的終極標(biāo)準(zhǔn)——高考沒(méi)有變，所以素質(zhì)教育就很難切實(shí)開(kāi)展。師：能結(jié)合詩(shī)歌具體談?wù)劽?？生：?shī)歌的感情從惆悵到熱烈，在第五節(jié)達(dá)到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無(wú)限的悵惘離去。師： 對(duì)，這些景物就是意象，是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象。體會(huì)詩(shī)歌情感。本案例設(shè)計(jì)以學(xué)生的自我鑒賞為起點(diǎn)，由淺入深，從易到難組織教學(xué)內(nèi)容。請(qǐng)分析為什么蘇霍姆林斯基將家庭放到了兒童成長(zhǎng)的第一位，你對(duì)家庭教育的必要性如何認(rèn)識(shí)。因此，我們每個(gè)家庭都與國(guó)家命運(yùn)緊緊相連。其實(shí)，教育是由家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三大部分組成的。家長(zhǎng)和家庭情況千差萬(wàn)別，不同的家長(zhǎng)言傳身教的方法更是萬(wàn)別千差。嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，也是影響終身的教育。舉一個(gè)例子：18歲的小江出生于一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子家庭，父親是企業(yè)老總，事業(yè)有成；母親是電子工程師。在集體宿舍隨意拿別人的床單擦自己的皮鞋，不脫鞋就踩著下鋪的床單到自己的上鋪取東西。特別是近幾年來(lái)，改革開(kāi)放成果顯著，黨的親民愛(ài)民政策已惠及到每一個(gè)家庭、每一個(gè)人。這些事實(shí)，給我們每一個(gè)家庭敲響了警鐘，提出了新的要求，我們決不能忽視家庭教育的重要性和必要性?，F(xiàn)代終身教育的創(chuàng)立者是法國(guó)的成人教育家保羅?朗格朗，他于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文成人教育會(huì)議上首次提出終身教育思想。狹義的終身教育主要指學(xué)校后教育，包括在職學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)和社會(huì)教育等。職業(yè)教育的目的就在于面向就業(yè)，培養(yǎng)合格的勞動(dòng)力。從終身教育的角度看，這樣一種過(guò)程即是連續(xù)性的職業(yè)教育模式。八、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之“終身學(xué)習(xí)”條明確指出教師應(yīng)：?.拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。除此之外，他還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)以及方法類知識(shí)。方法類知識(shí)，主要指方法性、工具性知識(shí)，即有關(guān)教師和學(xué)生如何教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、思維等方法的理論與操作與寫(xiě)作方面的知識(shí)，這是工作拓展所必需的。美學(xué)知識(shí)是指音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)修養(yǎng)和各學(xué)科現(xiàn)象中美的鑒賞等方面的知識(shí)，這是陶冶師生情操，培養(yǎng)學(xué)生靈活度和創(chuàng)造性思維的“催化劑”。它包括全新創(chuàng)造知識(shí)和學(xué)科研究的前沿動(dòng)態(tài)、現(xiàn)代教育、教學(xué)理論研究的新成果。創(chuàng)造精神是一種不斷探索、追求出新的個(gè)性心理特征。對(duì)不同職業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求不同，對(duì)能力的要求亦是不同的。作為教師要不斷更新內(nèi)容緊緊跟上教育發(fā)展步伐，要苦練教育教學(xué)基本功，切實(shí)為提高學(xué)生的“雙基”服務(wù)。教師的專業(yè)水平要靠組織能力去表現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力與素質(zhì)的提高，也是在教學(xué)組織過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師通過(guò)思維容納知識(shí)、綜合知識(shí)、比較知識(shí)、分析知識(shí)，通過(guò)思維抓住學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)，抓住學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的想象力、記憶力；通過(guò)思維誘導(dǎo)學(xué)生去思維，開(kāi)啟學(xué)生的智力。一個(gè)教師如果不會(huì)教研，甚至不懂得教研為何物，即使產(chǎn)生了教改設(shè)想或觀點(diǎn)，也不會(huì)表達(dá)出來(lái)或形成文字，更不知如何討諸實(shí)施，那么面對(duì)現(xiàn)代教育就會(huì)無(wú)所適從。讓學(xué)生創(chuàng)新，老師自身必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)教學(xué)方案是創(chuàng)新，課上的一切活動(dòng)依然是創(chuàng)新，而且需要更新、更重要的創(chuàng)新。具備創(chuàng)新能力的教師要在教育和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立課題，進(jìn)行有目的的探索與研究；要通過(guò)思辯提煉，挖掘規(guī)律；要通過(guò)創(chuàng)造性思維拓展教育教學(xué)的新途徑、新方法、新理論、新思想、新成果，并撰寫(xiě)科研論文，大力推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的一代新人。請(qǐng)就該班主任的做法的合理性進(jìn)行分析，并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，給予該班主任建議。關(guān)于案例中學(xué)生，有課堂自律差且干擾其他學(xué)生的行為，依據(jù)法律的規(guī)定，學(xué)校、教師首先應(yīng)當(dāng)批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生負(fù)有教育的義務(wù)，不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生推出校門(mén)，更不能隨意勸退、開(kāi)除學(xué)生。答： 我認(rèn)為上述案例中，學(xué)生在課堂上交頭接耳的行為違反了課堂紀(jì)律，教師應(yīng)該給予一定的懲罰，但懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓他覺(jué)得難堪，打擊他的自信心。但懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，弄不好會(huì)傷害人。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)?；叵胛覀冏约洪L(zhǎng)大的過(guò)程，一定有一些懲罰是讓自己終生難忘的。比如，對(duì)他說(shuō)你確實(shí)很優(yōu)秀，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦??懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。專制不是愛(ài)，把人家不需要的愛(ài)強(qiáng)加給別人，是專制；溺愛(ài)不是愛(ài)，溺愛(ài)對(duì)人是不尊重，明明你行我覺(jué)得你不行。它是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及教師與社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則；是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。同時(shí)又在教育勞動(dòng)中獲得利益、地位。第三個(gè)層次是志向感的境界。實(shí)踐證明，教師的教學(xué)并非簡(jiǎn)單地把知識(shí)輸送或移植給學(xué)生，而必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用（二）工作態(tài)度上遵循服務(wù)意識(shí)。”（四）自我提高上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)意識(shí)。（六）職業(yè)發(fā)展上信奉競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和高尚的思想道德品質(zhì)，從而使教師自身成為人類世代積累和創(chuàng)造的文明成果的繼承者和傳授者，成為社會(huì)物質(zhì)文明和精神立明的建設(shè)者和傳播者。研修作業(yè)二所謂依法執(zhí)教，就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要模范遵守憲法及其他各項(xiàng)法律、法規(guī)，尤其要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關(guān)教育的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)完全符合法制化的要求。（五）培養(yǎng)目標(biāo)上樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。（三）行為作風(fēng)上強(qiáng)化自律意識(shí)。志向境界是職業(yè)意識(shí)和事業(yè)精神的人格化口學(xué)習(xí)教師道德科學(xué)，其根本目的就是提升教師的道德境界，形成理想人格。事業(yè)心是職業(yè)意識(shí)的社會(huì)化。第一個(gè)層次是職業(yè)意識(shí)境界。第四篇：教師職業(yè)道德作業(yè)研修作業(yè)一教師職業(yè)道德是：教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。這樣一種簡(jiǎn)單粗暴的懲罰方式，會(huì)直接摧毀孩子的自尊自信，由此可能產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)校、甚至厭惡生活的惡果。十、課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)兩學(xué)生交頭接耳，便喝令學(xué)生停止說(shuō)話，并令兩學(xué)生相互擰臉蛋以示懲戒，下課后，學(xué)生以教師體罰學(xué)生為由前往教務(wù)處申述，教師解釋“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。案例中某初三學(xué)生屬于義務(wù)教育階段的在校生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)其接受義務(wù)教育的權(quán)利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來(lái)侵犯適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。死板僵化的教師是不利于人才成長(zhǎng)的。課堂上，有經(jīng)驗(yàn)的教師絕不照本宣科，他們深知沒(méi)有一份教案比課堂本身更完美。創(chuàng)新能力素養(yǎng)高素質(zhì)的教師還應(yīng)具有創(chuàng)新能力。教研與運(yùn)用多媒體能力素養(yǎng)高素質(zhì)的教師應(yīng)該是“專家型”的人才，應(yīng)該具備較強(qiáng)的教研能力。思維能力素養(yǎng)教師必須具備思維能力，具備思維的靈活性、敏捷性、系統(tǒng)性、條理性和開(kāi)闊性。組織能力是按照一定目的、任務(wù)和形式加以編排與控制以完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。基本能力素養(yǎng)基本能力是傳授基本知識(shí)和基本技能的必備能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要圍繞上述任務(wù)的要求，在進(jìn)行基本知識(shí)傳授、基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生初步建立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們成為21世紀(jì)建設(shè)的有用之才。全新創(chuàng)造知識(shí)包括創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力等。這些基礎(chǔ)文化知識(shí)是培訓(xùn)學(xué)生技能的必備知識(shí)，教師要善于學(xué)習(xí)、勤于積累。如哲學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等。只有這樣，我們才能克服教育工作中的盲目性，提高教育工作的自覺(jué)性。答：（一）、教師應(yīng)具備的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。也就是說(shuō)終身教育促進(jìn)了教育的民主化，即促進(jìn)了教育權(quán)利的平等與教育機(jī)會(huì)的均等。而在當(dāng)前的信息社會(huì)時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，職業(yè)轉(zhuǎn)換的不確定性因素增多，因此，一個(gè)人早期所受的職業(yè)教育必須隨之發(fā)生變化，進(jìn)行知識(shí)與技術(shù)的更新。作為教育的一種形式，職業(yè)教育的出現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于終身教育。教育應(yīng)是一個(gè)人從出生到死亡持續(xù)進(jìn)行的全過(guò)程，是人一生中所有教育機(jī)會(huì)的統(tǒng)一。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)談一談終身教育的理論依據(jù)。但是我們也要清醒地看到社會(huì)的陰暗面，一些領(lǐng)域失范、誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺詐行為等有所蔓延，一些地方封建迷信、邪教組織、黃賭毒和色情網(wǎng)吧等殘?jiān)浩穑瑐€(gè)別官員消極腐敗，任人為親，執(zhí)法不公等現(xiàn)象屢禁不止，這些都給青少年帶來(lái)了不可忽略的影響，腐蝕著青少年一代。在現(xiàn)階段，家庭教育既面臨新的機(jī)遇，也面臨新的挑戰(zhàn)。小江一直是班里學(xué)習(xí)尖子，但是性格狂躁易怒，看不起別人。父母的道德品質(zhì)、性格等都影響著孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)使用的教育是否得當(dāng)，直接影響著家庭教育的效果，如（例子略）。家庭教育正越來(lái)越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了把青少年一代培養(yǎng)成為德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面緊密配合，共同教育管理好學(xué)生。梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫(xiě)道：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、少年智則國(guó)智、少年富則國(guó)富、少年興則國(guó)興”。讓學(xué)生自主探索理解文本意義，建構(gòu)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提高鑒賞能力并獲得整體發(fā)展的目的。這節(jié)課結(jié)束了，但學(xué)生們似乎還沉浸在詩(shī)歌優(yōu)美的意境之中，詩(shī)歌像拋向湖面的石子，在每個(gè)學(xué)生的心中激起了圈圈漣漪。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“全詩(shī)通過(guò)這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。片段二：師：這種感情是直接表達(dá)出來(lái)的嗎？ 生(1)： 不是。答：《再別康橋》教學(xué)案例導(dǎo)入新課后，欣賞配樂(lè)朗讀《再別康橋》，在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？它美在哪里?學(xué)生展開(kāi)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的情感美、意境美、語(yǔ)言美。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識(shí)者，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了開(kāi)放性和創(chuàng)造性。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在于教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。上課后，教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組，進(jìn)行交流。“教育是人心靈上的最微妙的相互接觸，如果我們希望自己的學(xué)生成長(zhǎng)為有義務(wù)感和責(zé)任心的、善良而堅(jiān)定、溫和而嚴(yán)厲的、熱愛(ài)美好的事物而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待他們。我還把號(hào)碼留給全班學(xué)生，我們互相加了好友，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)了，我就隨機(jī)跟他們聊上幾句關(guān)于學(xué)習(xí)的、關(guān)于生活的、關(guān)于情感的、關(guān)于道德的等等。孩子，老師說(shuō)這話，是希望你待人寬容，同時(shí)，老師也相信在看完這些話后，會(huì)做好的。孩子需要愛(ài)，除了師愛(ài)，還有更加重要的同伴之間的愛(ài)，不然，學(xué)習(xí)生活就會(huì)失去色彩，變得黯淡無(wú)光?！昂⒆?，老師發(fā)現(xiàn)這些天你的心情不怎么好，遇到了什么困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策。您是我遇到的第一個(gè)贊揚(yáng)我的老師，我很感動(dòng)。答：我認(rèn)為教師要在教育工作中抓住一切契機(jī)