【正文】 臉”這種教育行為，里面不乏有為學生好的初衷和關心學生的情感，這樣是否能完全達到預期的教育目的？教育中何以要講究“愛要得體”和“嚴而有格、嚴而有方”？德育實施的基本原則之一是引導學生自主的原則，其一要求嚴格要求與尊重信任相結合，即德育中既要尊重信任學生，又要按照生活準則和品德規(guī)范等嚴格要求他們，通過這兩個方面的結合來促進學生良好品德的形成和發(fā)展。，什么樣的評價容易誘發(fā)學生單純追求肯定性評價的動機和行為？評價導致的這種結果你是如何看待的？品德評價法是德育工作的基本方法之一，它是指通過對學生品德給予一定的評價來培養(yǎng)學生品德的一種方法。二、案例分析 案例1：下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。如果你是老師，遇到這樣的情況你會怎樣解決？上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學的理念。反言之，在實際教學中，不管教師教得多么賣力、多么認真、多么辛苦，也不管學生不愿學還是學不會，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發(fā)展”，這種教學就不是有效的。而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上，這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”?！碑斔|(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。每一個教師在學校都同時在扮演著雙重角色：相對于學生來講是教育者，相對于其他教師來說則是同事。（1）教師的傳統(tǒng)職業(yè)形象是“教書的”、“教書匠”。而“人類靈魂的工程師”是從教師對兒童進行主流社會意識形態(tài)的道德價值取向影響方面具有直接作用的意義上說的，并且對人的改造要依照國家的意志去設計。（4）教師具有信息時代特性的職業(yè)形象是“學者”和“研究者”?！按龠M者”是從教育目的的角度提出的，教育的目的是促進人的發(fā)展。，描述一下組建班級組織和運行機制的設想。行政組織即班委會，可以由班長、副班長、學習委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。可以參考魏書生的做法，使班級管理達到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的境界，而且做到“時時有事做，事事有時做”。班級組織功能依托班級日常事務釋放。在班級管理中，發(fā)揮集體的激勵作用，注重培養(yǎng)學生的個性和專長。每一階段學生的身心發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性。（1）童年期學生的教育：把學生的健康和體質(zhì)增強作為主要任務；開展豐富的集體活動，立體地培養(yǎng)學生；正面鼓勵為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)；加強對學生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實效性。在如何做好教學督導的具體實現(xiàn)方式上，你有什么好的建議？學校教學督導評估主要指學習內(nèi)部教務機構對教師的教學工作所進行的指導評估。教學督導要樹立以人為本的督導理念，正確處理“督”與“導”的關系，由重“督”轉為重“導”，督導內(nèi)容既重督教，又重督學和督管，要樹立現(xiàn)代教學理念，站在教學改革的制高點，用現(xiàn)代教育、教學理念包括現(xiàn)代課程觀、教學觀、知識觀、學習觀、學生觀和評價觀等進行督導，否則就會誤導甚至阻礙教學改革，不利于學生綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。二、案例分析 案例1：趙老師是某中學的一名青年教師，現(xiàn)在正擔負著班主任工作，他深知偉大的人民教育家陶行知先生的“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學生的優(yōu)秀教師。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。要尊重信任學生，也要嚴格要求學生?！眴栴}：請結合本章內(nèi)容，談談以上兩個案例中家長和教師的行為有何不妥之處，并談談應當如何做才是正確的。第二個案例中的教師沒有認識到學生的本質(zhì)屬性之一是學生是正在成長中的人。教師要以發(fā)展的眼光看學生，學生具有發(fā)展的潛在可能性。會議后的第一天，校長、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級進行不打招呼的聽課。”那個教師說：“我這堂課主要讓學生背書。問題：學校領導深入課堂聽課，進行課程評價，幫助教師改進教學，這本無可非議。根據(jù)不同的標準，課程評價可以分成很多種類型。課程評價不僅要有正確的理念，同時要有好的評價方式。第五篇：電大調(diào)劑學形成性考核冊答案調(diào)劑學作業(yè)1一、名詞解釋1．調(diào)劑學（狹義）調(diào)劑學是研究如何依據(jù)醫(yī)師處方（包括醫(yī)囑）調(diào)配藥品，或制成外觀適宜、方便投藥、能發(fā)揮預期療效的劑型發(fā)給患者，并進行用藥交代、回答患者咨詢的學科。因此，在任何時候都應當能夠以充足的數(shù)量和合適的劑型提供應用。3．處方審核“處方審核”是特指藥師在日常處方調(diào)配前履行對處方進行實時審核和安全用藥檢查把關的專業(yè)技術服務職責的工作過程。電子處方系統(tǒng)按流程包括掛號、就診、收費、配藥四部分。2．處方處方是指由注冊的執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師在診療活動中為患者開具的、由取得藥學專業(yè)技術職務任職資格的藥學專業(yè)技術人員審核、調(diào)配、核對，并作為患者用藥憑證的醫(yī)療文書。三、問答題1．簡述藥師應具備的專業(yè)技能。②藥學人員進行處方調(diào)配、發(fā)藥、為患者進行了用藥交代、用藥指導以及為醫(yī)護人員、患者提供及時、正確的合理用藥信息等。⑤醫(yī)療機構藥學技術工作包括藥品的儲存與供應、處方與醫(yī)囑調(diào)配、制劑配制、藥品質(zhì)量檢驗、臨床藥學業(yè)務、藥物經(jīng)濟學與藥物評價以及及藥品情報等。優(yōu)點：最安全、最方便、最經(jīng)濟缺點：①某些藥物的物理特性如水溶性等造成其吸收有限；②由于藥物口服對胃腸道黏膜刺激性而引起嘔吐； ③有些藥物被消化酶或胃酸破壞；④有食物或其他藥物存在時，吸收量和吸收速度不規(guī)則；⑤對某些患者需予以合作等；⑥胃腸道的藥物在進入體循環(huán)之前，可被黏膜中的酶、腸內(nèi)菌叢或肝臟所代謝。答：處方審核、藥品調(diào)配、核對發(fā)藥、用藥指導、藥品管理、溝通與服務。②要明確適應癥。⑥查看藥品的有效期、貯藏、性狀、批準文號等。①早晨用藥 為避免夜間多次起床，利尿藥如螺內(nèi)酯需早晨用藥。4．簡述小兒用藥的調(diào)劑原則。同時要注意增強小兒身抵。注明藥品服用方法小兒的用藥劑量因月齡、年齡、體重不同而不同，在調(diào)配處方時一定要將藥品服用方法的標簽貼在藥品包裝盒上，方便患兒服用，避免用藥劑量錯誤。③餐后用藥 非甾體鎮(zhèn)痛抗炎藥如阿司匹林應餐后服用，目的是減少對胃的刺激。①接收處方②審核處方③處方藥品調(diào)配④核對處方和發(fā)藥⑤藥師發(fā)藥交代2．簡述5種藥品陳列方法。④注意事項與特殊人群用藥安全。①首先應了解藥品的名稱。①尊重理解，平等信任；②熱情自信，態(tài)度真誠；③語言通俗，保護隱私；④認真傾聽，微笑服務； ⑤非語言溝通。①從業(yè)人員的思想道德和文化水平必須符合《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》要求。④醫(yī)療機構的藥劑人員調(diào)配處方，必須經(jīng)過核對，對處方所列藥品不得擅自更改或者代用。2．簡述《藥品管理法》對調(diào)劑工作的要求。3．電子處方電子處方是指通過醫(yī)院信息系統(tǒng)實現(xiàn)的數(shù)字化和無紙化處方。4．用藥差錯當醫(yī)務人員、患者或消費者在使用藥物時，所發(fā)生的任何可造成或導致藥物不合適使用或患者傷害的可預防的事件，統(tǒng)稱為用藥差錯。1．并開藥名即一名多藥，是將2~3種療效基本相似或有協(xié)同作用的飲片寫在一起而構成的藥名。分為長期醫(yī)囑單和臨時醫(yī)囑單。3．藥品分類管理藥品分類管理是根據(jù)藥品的安全性、有效性原則，以其品種、規(guī)格、適應癥、劑量及給藥途徑的不同，將藥品按處方藥和非處方藥分類并進行不同的管理。每種評價模式都有自己的特點，并擅長評價特定的內(nèi)容。例如，教材的科學性、社會對人才素質(zhì)的需求、課程接受者的身心特點，均影響課程的設計。學校管理中的課程評價，主要要做好以下工作：確定恰當?shù)恼n程評價的價值取向，選擇合適的課程評價模式，進行課程評價的具體實施等?？上攵@一次校長、主任真的坐冷板凳了。雖說有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進行這項未完的工作。即便他們的身心發(fā)展中出現(xiàn)某些不足和思想行為上的缺點錯誤，也是成長的代價。學生的身心沒有成熟和定型，具有很大的可塑性和發(fā)展空間?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第39條具體規(guī)定，任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私，對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或個人不得拆開、查閱?！薄袄蠋熆偸钦f我們這也不行那也不行，好像問題都出在我們的身上，他們怎么不想一想自己的錯。參考要點：趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學生的依賴，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應，這種做法嚴重違反了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結合，嚴格要求與尊重信任相結合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當，愛嚴相失。為了解和接近學生，以便取得學生的信賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。教學督導只有以學生為中心，以教師為本，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，實行民主督導，突出指導、服務、咨詢功能，才能有更大的發(fā)展空間。教學督導評估往往建立綜合的評價指標體系，從整體考查教學效果。（3）青年初期學生的教育：引導學生全面提高素養(yǎng)，為未來成長打下基礎；教育學生正確地處理個人與社會的關系，走好人生之路；引導他們學會與異性交往，正確地處理戀愛與學習的關系。而學生的年齡特征，反映的是同一階段學生身心發(fā)展的規(guī)律，是我們展開教育工作的重要依據(jù)。？試舉出一兩個例子來，并說明應當如何改正。②要發(fā)揮班級組織的個性化功能。①要發(fā)揮班級組織的社會化功能。通過班委會和團支部的分工，可以把班里常規(guī)工作分配得非常得體、明確，使班委會和團支部真正成為班主任管理工作的得力助手，依靠班組織機構把班級組織成一個有序的集體。（1）構建班級組織的結構。它要求教師具有同家長協(xié)作的能力，必須能成為社區(qū)的學習組織者、管理者。（5）近年新出現(xiàn)的職業(yè)形象是“伴奏者”、“協(xié)助者”、“促進者”、“領導者”。（3）教師的職業(yè)道德形象是“蠟燭”和“春蠶”。（2）教師具有農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會特性的職業(yè)形象是“園丁”、“人類靈魂的工程師”、“臨床醫(yī)生”。教師職業(yè)形象的本質(zhì)特性是學高身正。教育者依賴的是對兒童社會化有幫助的知識，包括自然科學知識和人文科學知識，參與知識的方式是傳播知識。問題：請用相關的德育原理對該班主任的做法進行評價。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學了。案例2：一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出了實情。要實現(xiàn)有效教學的理念，首先要關注學生的進步和發(fā)展。這位學生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學生眼前，用力往外拉，學生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學生看著這位威嚴的老師，老師陷入十分尷尬的境地。品德評價有教育性，但這種教育性不是自然產(chǎn)生的，它與教育者能否正確地進行評價有密切關系。（2）要在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的信任，熱情幫助學生完成要求。教師與學生以生命發(fā)展為基礎，通過對生活世界的關注，使學生得到情感體驗、人格提升、個性張揚，同時使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動、共同經(jīng)歷中不斷生成的過程。在教學過程中，由教師和學生根據(jù)不同的教學情境，自主建構教學活動的過程。（5）反思性教學。它以培養(yǎng)學生具有獨立性、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點。學生在教師的組織引導下，在民主與平等的氛圍中，以對話為原則，師生雙方與文本、課程、自然、社會、自我，以及與過去、未來敞開心扉和彼此接納，不斷地體會、吸納、批判、反思、重構和創(chuàng)造的過程。，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經(jīng)常運用到嗎？哪些是你忽視的？中國的教學新理念有以下幾種：（1）有效教學。（3）探究學習是指在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應用知識解決問題的學習活動。在實踐的教學中，教師應該倡導“學生為主，教師為輔”的教學手段，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動交流與合作。參考要點：江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使掙脫應試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。課堂教學評價中要體現(xiàn)學生的主體性，就要從學生參與教學活動的態(tài)度、學生參與教學活動的廣度、學生參與教學活動的深度、學生參與教學活動的效果幾個評價要點來衡量。即在重視考查學生知識能力的基礎上，注重促進和諧人格的發(fā)展，運用多樣化的評價方法，不斷拓寬評價渠道，廣泛收集評價信息，建立多主體的評價參與機制，重激勵，重改進，要發(fā)揮學生的主動性，使得學生在評價活動中不斷認識自我，發(fā)展自我，完善自身的素質(zhì)結構。？新課程改革的理念主要包括：（1）兒童是課程設計與實施的中心和主體，兒童的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)；（2）以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，兒童的現(xiàn)實體驗是兒童學習的起點和基礎，注重培養(yǎng)兒童的綜合實踐能力和社會責任感；（3）課程的實施是兒童反思性、創(chuàng)造性實踐構建人生意義的活動；（4）兒童的學習方法應以主動參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為基礎，而不是被動接受或簡單適應；（5）教師是兒童學習的指導者與合作者，和兒童一樣是課程的建構者。經(jīng)過多方面的努力，我國在世紀之交率先于其他發(fā)展中人口大國基本普及了九年義務教育，目前接近全面普及九年義務教育，并已逐步實現(xiàn)了免費義務教育。參考要點：小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。新老師什么也沒有說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。（3）活動是人的主體性生成的機制，體現(xiàn)著人的能動性。只有通過活動，影響人的發(fā)展的潛在因素才能轉化為現(xiàn)實，人的發(fā)展才能得以實現(xiàn)。個體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結合，才能將外部的資源因素轉化為個體身心發(fā)展需要的能量。實現(xiàn)人類智慧結晶傳遞的重要條件就是人必須接受教育，教育使人具備了發(fā)展文化、創(chuàng)造文化、傳遞文化的素質(zhì)。人性是不完善的