【正文】 倍感孤獨(dú)，綠色是他心靈的安慰，是情感的寄托。巧妙地化用“涸轍之魚“的成語(yǔ)，作者對(duì)綠的渴望就如同對(duì)生命之水的渴望。作者借熱愛自然，暗示他對(duì)于自由的熱愛和渴望。五、囚綠枝好一份愛綠深情呀！可天天望著還不夠，只想與它更親近，于是作者將柔條牽進(jìn)了房間，請(qǐng)大家齊讀812段。”噢。在這一部分中還有哪些詞語(yǔ)或句子是同學(xué)們難以理解的，請(qǐng)嘗試著提出問(wèn)題，并互相解答。什么是“生的歡喜”？（“生的歡喜”是指對(duì)生命活力的贊美）第九段的插敘是不是多余，為什么？愛綠心理由來(lái)已久。第十段的“綠友”與第十二段的“綠囚”兩個(gè)名詞有什么區(qū)別？前者更多的表達(dá)了作者對(duì)綠的喜愛和依戀，后者則表達(dá)了自己對(duì)囚綠枝行為的愧疚。體現(xiàn)了它生命力旺盛的特點(diǎn)。顏色先起了變化，由失去青蒼的顏色柔綠嫩黃，形態(tài)上由先前的“漿汁豐富”細(xì)瘦嬌弱，并把它比作病了的孩子，這一比喻充滿了作者的愛憐。請(qǐng)一個(gè)女生第7段，找一找描寫綠枝條生長(zhǎng)的動(dòng)詞。這時(shí)作者筆下的常春藤，既像是一個(gè)讓人呵護(hù)備至的孩子，又像是一個(gè)嬌美小姑娘，使人憐愛不舍。這就是“永不屈服于黑暗”的精神。盧溝橋的事件的爆發(fā)讓他提前開釋了綠枝條，離開了北平。再讀最后兩段，體會(huì)作者感情。巴金先生閱人無(wú)數(shù)，他對(duì)陸蠡的評(píng)價(jià)卻十分高。陸蠡，一介文弱書生，在生死面前表現(xiàn)出的書卷氣、硬氣、浩然正氣，正是中華民族不屈的精魂。同學(xué)交流，分享成果。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。師生共勉：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。板書象征生命、希望向往光明、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神。接下來(lái)，請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用托物言志的手法，以“綠是生命，綠是希望，綠是慰安，綠是快樂(lè)”中的一句話為題,，綠到處都有，我們的眼睛，不是缺少綠而是缺少發(fā)現(xiàn)。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．5．從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。七、延伸拓展常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛苯o你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)你的理解。1942年4月13日，日本憲兵查抄了他所在的文化生活出版社，搜去了一些有關(guān)抗日的書籍。巴金曾盛贊他：“古圣賢所說(shuō)‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈’圣泉可以當(dāng)之無(wú)愧。綠枝條向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的本性更讓他聯(lián)想到中華民族不屈不撓的精神。六、懷念綠之精神，人之品格正當(dāng)作者計(jì)算開釋它的時(shí)間時(shí)，一件事件的發(fā)生，讓他提前了恢復(fù)綠枝條自由的時(shí)間。通過(guò)以上細(xì)致的描寫，綠枝條生命力旺盛、向往著光明和自由的特點(diǎn)躍然紙上。其中前三個(gè)動(dòng)詞描寫出了綠枝條逐漸伸長(zhǎng)，逐漸繁密的動(dòng)態(tài)。體現(xiàn)了綠以死來(lái)表達(dá)對(duì)光明自由的向往的特點(diǎn)。這句話中哪個(gè)字要重讀？“總”寫出了綠枝不屈服的特點(diǎn)。“它依然伸長(zhǎng)，依然攀緣，依然舒放，而且比在外邊長(zhǎng)得更快。第八段的“牽進(jìn)”第十段的“囚系”第十一段的“移鎖”都是表達(dá)了囚禁的意思，三個(gè)詞語(yǔ)還有什么不同？首先，用“牽進(jìn)”，表現(xiàn)作者對(duì)于綠的喜愛和珍惜；當(dāng)綠不懂我的愛撫時(shí)就用“囚系”，“移鎖”從字面上看，囚禁的語(yǔ)意在加強(qiáng)，但聯(lián)系上一句可以體會(huì)到，作者用這個(gè)詞也來(lái)表達(dá)了對(duì)自己行為的責(zé)備。為什么用“蔥蘢”“猗郁”描寫草木茂盛的形容詞來(lái)修飾“愛、幸福、年華”，這樣的借用方法好不好？從修辭的角度說(shuō)是移用，借描寫色彩濃烈的詞語(yǔ)表現(xiàn)愛、幸福的豐富，年華的朝氣磅礴，形象可感。在囚綠枝的過(guò)程中，還有哪些描寫表達(dá)了作者心理？心情發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”；綠枝條卻不領(lǐng)我的情，讓我不快；尤其課文的第11自然段淋漓盡致地寫出了我的復(fù)雜的心情，兩個(gè)“漸漸”寫出了我內(nèi)心的動(dòng)搖，自責(zé)、愧疚悄悄產(chǎn)生，可是綠枝條的固執(zhí)更讓我不愿放棄，依舊囚禁著它。牽綠枝條的直接原因是什么呢？“拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情”。齊讀課文的56段，進(jìn)一步品味作者感情?！熬G是自然的顏色。一個(gè)“焦”字，比“急”更形象，比“慌”字更迫切，表達(dá)效果更強(qiáng)。）慰安就是安慰，為什么說(shuō)綠色是心靈的慰安？文段中哪些地方表明作者需要安慰。人人都愛綠，但作者之于綠有別樣的情懷，作者為什么會(huì)這樣的愛綠??？請(qǐng)大家用圈點(diǎn)批注法找出文中的關(guān)鍵句并加以分析。這樣一間毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？綠！因?yàn)樗膱A窗外面長(zhǎng)著常春藤，綠影照到了房?jī)?nèi)，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動(dòng)了我的心，我歡喜地決定住下。尋—賞囚放懷因此，文章以作者對(duì)綠的感情變化為線索，通過(guò)寫囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達(dá)自己對(duì)于綠的喜愛。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。那么，當(dāng)陸蠡面對(duì)綠色時(shí)，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》（板書課題）。欣賞細(xì)致精彩的景物描寫。通過(guò)記敘作者行為變化的語(yǔ)言，理解作者的感情變化。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．5．從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)你的理解。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。其實(shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作背景，請(qǐng)找出關(guān)于這些背景的語(yǔ)句。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗