【正文】 懂，所以本文的教學時間擬定為一課時。本文的意思有兩個層面，一個是敘事層面，表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比喜愛，一個是象征層面，即本文的深層寓意。交流寫作情況。離開北平一些年了。那么，作者為何對綠有如此之情，請你從文中找出表明原因的語句。請同學們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。這就是本文的主旨嗎？學生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。個別讀（說明理由）、散讀、全讀。③質(zhì)疑。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。3．鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。（二）、研讀課文1．本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。每一步都有感情的深化。全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學生背誦，談自己的理解。文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。②借物抒情，托物寄意的象征手法。（3）全班同學交流朗讀，體會作者對“綠”的感情。（齊聲朗讀體會作者的感情）還有沒有其它的緣故呢？請你找出文中能體現(xiàn)作品寫作背景時間的語句。（4）填寫句子：作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者__________________________。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。這是新課程的核心學習觀念，本教學設(shè)計為了切實落實這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學”。2利用多媒體輔助教學。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點呢？人綠對對碰。（七）、抒寫那一抹綠色課文采用象征手法來描寫景物，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出景物的象征意義。3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。作者正是被這種精神所感動，決定開釋綠枝條。四、觸摸綠之魂在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個人及本文的寫作背景?！薄百澇赡暇┱?汪偽）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。同學交流，分享成果。凱勒是美國一位殘障教育家。理解作者對綠色所賦予的深刻含義。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。這是一間怎樣的房間？第2段寫小屋的低矮、狹小、潮濕、簡陋。綠色是多么寶貴呀何以說寶貴呢?。ㄋ膶氋F表現(xiàn)在哪里呢？）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。巧妙地化用“涸轍之魚“的成語，作者對綠的渴望就如同對生命之水的渴望。五、囚綠枝好一份愛綠深情呀！可天天望著還不夠，只想與它更親近，于是作者將柔條牽進了房間，請大家齊讀812段。在這一部分中還有哪些詞語或句子是同學們難以理解的，請嘗試著提出問題，并互相解答。第十段的“綠友”與第十二段的“綠囚”兩個名詞有什么區(qū)別？前者更多的表達了作者對綠的喜愛和依戀，后者則表達了自己對囚綠枝行為的愧疚。顏色先起了變化，由失去青蒼的顏色柔綠嫩黃，形態(tài)上由先前的“漿汁豐富”細瘦嬌弱，并把它比作病了的孩子，這一比喻充滿了作者的愛憐。這時作者筆下的常春藤，既像是一個讓人呵護備至的孩子，又像是一個嬌美小姑娘，使人憐愛不舍。盧溝橋的事件的爆發(fā)讓他提前開釋了綠枝條，離開了北平。巴金先生閱人無數(shù)，他對陸蠡的評價卻十分高。同學交流，分享成果。凱勒是美國一位殘障教育家。板書象征生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神。畢業(yè)于哈佛大學．5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。1942年4月13日，日本憲兵查抄了他所在的文化生活出版社，搜去了一些有關(guān)抗日的書籍。綠枝條向著陽光生長的本性更讓他聯(lián)想到中華民族不屈不撓的精神。通過以上細致的描寫，綠枝條生命力旺盛、向往著光明和自由的特點躍然紙上。體現(xiàn)了綠以死來表達對光明自由的向往的特點。“它依然伸長，依然攀緣，依然舒放，而且比在外邊長得更快。為什么用“蔥蘢”“猗郁”描寫草木茂盛的形容詞來修飾“愛、幸福、年華”，這樣的借用方法好不好？從修辭的角度說是移用，借描寫色彩濃烈的詞語表現(xiàn)愛、幸福的豐富，年華的朝氣磅礴，形象可感。牽綠枝條的直接原因是什么呢？“拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情”?！熬G是自然的顏色。）慰安就是安慰，為什么說綠色是心靈的慰安？文段中哪些地方表明作者需要安慰。這樣一間毫無優(yōu)點可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？綠！因為它的圓窗外面長著常春藤，綠影照到了房內(nèi)，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動了我的心，我歡喜地決定住下。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。欣賞細致精彩的景物描寫。畢業(yè)于哈佛大學．5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫4永不屈服于黑暗！永遠向著陽