【正文】 同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫老人的相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。文中還有其他描寫老人外貌的句子嗎？（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。）——多么悄無(wú)聲息的幫助，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” ——生讀?！?這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)。這是一種非常好的閱讀方法?！保?）“她一直很平靜地望著我。（3）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她微笑著用慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)（）。（生寫話——指名交流。這么多的小伙子肯定不行。師：多不文明啊。生：是我打擾了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。因?yàn)槲依媚敲措y聽(tīng)，她居然沒(méi)有任何反應(yīng)。師：剛才你的臉是怎么樣了?生：是紅了。老人對(duì)我的琴聲一點(diǎn)都不意外。他才沒(méi)有擔(dān)心破壞了這個(gè)幽靜的林子，沒(méi)有破壞老人獨(dú)享的幽靜。生：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。師：是啊，家里的父親和妹妹，是我的親人，聽(tīng)著這個(gè)像據(jù)床腿的聲音，紛紛逃走了，居然在樹(shù)林里還有一位？生：一位老人愿意聽(tīng)我拉琴。師：聽(tīng)到了嗎？第三天，她又這樣說(shuō)：生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。使我對(duì)音樂(lè)有了自信我感到心里感到和溫暖，也很自信。她帶給我一種自信。那么，你有什么問(wèn)題，想問(wèn)那位老婦人嗎？生：你真的是聾子嗎？我的琴難道真得拉得那么好嗎？師：是啊，所有的老婦人們，你真的是聾子嗎？你為什么要騙我，為什么要說(shuō)謊？你看，所有的話都是說(shuō)謊，老人為什么要這么說(shuō)？誰(shuí)能回答。有了這兩者以后，我的琴技會(huì)更加好。但這時(shí)候需要的是有人給他？生：安慰，重拾自信，鼓勵(lì)，無(wú)聲的，默默的支持和幫助。生：很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。師：以前父親和妹妹會(huì)捂著耳朵逃走，而現(xiàn)在？生：很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。師：通過(guò)這樣的對(duì)比朗讀，你注意到了哪些詞？從這些詞中，你注意到我變得怎么樣了？拿出筆，圈一圈詞。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。】她為什么那么說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心?！崩先说挠靡馐鞘裁矗浚ü膭?lì)我持之以恒地練琴）在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情?！崩先苏f(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。自信指引是人生航道的燈塔，自信是成功的基石。改為直述句有這樣一位詩(shī)一般心靈的老人在無(wú)言地默默鼓勵(lì)我，我從一個(gè)即將走到自卑、絕望的學(xué)習(xí)懸崖邊緣的時(shí)候回轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看到了一個(gè)詩(shī)意的美好世界——只要找回自信、擁有自信，努力練習(xí)，肯定能夠奏出美麗動(dòng)聽(tīng)的人生樂(lè)章的！后來(lái)，拉小提琴成了作者——鄭振鐸無(wú)法割舍的愛(ài)好。我的心已經(jīng)感受到了。）她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)你讀讀看?！崩先耸窃谑裁辞闆r下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂(lè)方面嗎？（還讓我懂得了無(wú)論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，一定獲得成功的道理。師：以前我只知道她是一個(gè)可憐的聾子，而現(xiàn)在？ 生：我知道她是她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，更重要的，她曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。師：以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在？生：我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門，裝作一副可憐的樣子說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了。師：同學(xué)們這叫什么？這叫體驗(yàn)，我們要讀到人物的心里去，就是要設(shè)身處地像她那樣的去想，去思考，這時(shí)候，我們就能讀得比較深入了。所以老人希望年輕人有一個(gè)聽(tīng)眾，但她又不想讓年輕人知道她聽(tīng)的見(jiàn)琴聲，不想給年輕人壓力，所以說(shuō)自己是一個(gè)聾子。生：我想老人應(yīng)該是想這個(gè)小伙子這么盡心盡力地演奏小提琴，再打擊他的話，會(huì)讓他的自信心徹底垮掉，所以要去鼓勵(lì)他，讓他重拾信心。請(qǐng)坐。而這個(gè)老人和我不認(rèn)識(shí)，她卻給我那么高的評(píng)價(jià)，心里感到很溫暖。師：聽(tīng)到了嗎？你心里洋溢著一種從未有過(guò)的感情，這種感情是什么樣的？生：這種感情是溫暖人心的，讓人心動(dòng)。師：雖然是個(gè)聾子，只要做我的聽(tīng)眾，我都不會(huì)介意，是嗎？好，這樣每天拉，每天拉，拉了后，老人總是不忘說(shuō)那么一句話：生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝誒你，小伙子?！蹦悻F(xiàn)在愿意拉琴嗎？師：現(xiàn)在你愿意拉琴了嗎？生：我現(xiàn)在愿意拉琴，因?yàn)檫@不會(huì)使我感到難堪，還會(huì)使一個(gè)聾子去感受音樂(lè)。原來(lái)她是個(gè)聾子。師：老人耳朵聾了，她聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音。師：感覺(jué)自己的臉？生：像發(fā)燒一樣的紅師：現(xiàn)在聽(tīng)了老婦人的這句話以后，你的臉還燒嗎？生：我的臉不燒了，感覺(jué)和平常事一樣的。生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。師：為什么?生：因?yàn)樗龑?duì)我拉得曲子居然沒(méi)有感到難聽(tīng)，沒(méi)有責(zé)罵。這時(shí)候老婦人叫住了我。兩個(gè)人已經(jīng)夠刺耳了，你們還想幾個(gè)人啊！注意，你們?cè)跇?shù)林里拉了一曲后，忽然轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一位極瘦極瘦的老人坐在椅子上，你們這時(shí)候想干什么？生：我們這時(shí)候想溜走。給你一句鼓勵(lì)，灌溉一片心田。（板書(shū)：神態(tài)）（四）、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心：出示老人插圖（配樂(lè)），師語(yǔ)言過(guò)渡：這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽(tīng)眾，在清晨寂靜的樹(shù)林中，她總是靜靜的坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)著我，使我重拾對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，堅(jiān)持不懈地刻苦練琴，終于奏出令專修音樂(lè)的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時(shí)意想不到的謎底也被妹妹揭開(kāi)……（齊讀妹妹的話。（1）當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜的望著我，仿佛在說(shuō)（）。（板書(shū)：語(yǔ)言）揣摩老人神態(tài):找出老人的眼神描寫，重點(diǎn)交流。)（板書(shū)：鼓勵(lì)）師點(diǎn)撥：老人都感受到了什么？?jī)H僅是感受到了音樂(lè)嗎？（生想象——指導(dǎo)朗讀。（4）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。（3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。”師點(diǎn)撥：如果你就是這位老人，你覺(jué)得年青人現(xiàn)在最需要的是什么？（關(guān)心、鼓勵(lì)、安慰??）多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話。）（三）、走近老人，感悟內(nèi)心。理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)的深刻內(nèi)涵教學(xué)過(guò)程：（一）、情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境:（出示清晨樹(shù)林的圖畫，配樂(lè)）師：在這片灑滿陽(yáng)光的樹(shù)林里，坐著這樣一位老人，每天清晨，她都如約而至，靜靜地聆聽(tīng)著一位年輕人的琴聲，始終陪伴在年輕人的身邊，這位老人就是年輕人唯一的聽(tīng)眾。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激三、拓展：這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?填空：（二選一）(真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。也就是神態(tài)描寫。）③“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸?！保ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。）問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎？我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。①“是我打擾了你嗎？??一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好??請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”（聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了??”四、拓展延伸1．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等：發(fā)揮想象，聽(tīng)了妹妹的話后，“我”的心里會(huì)有怎樣的感慨？第二天清晨，“我”還會(huì)不會(huì)再到林中去練琴？我會(huì)不會(huì)向老教授提起她謊稱聾子這件事？板書(shū)： 唯一的聽(tīng)眾老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助一、導(dǎo)入：播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。（平靜）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中用你們智慧的橫線勾畫出來(lái)。（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）（3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）4．讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀58自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)?！敝笇?dǎo)朗讀是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）C：你還找到了哪句？（出示）：“真不錯(cuò)。老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。抄寫印象深刻的句子。第三篇：唯一的聽(tīng)眾教案《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。可是后來(lái)，這些話使我感到十分沮喪，可是后來(lái)從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。附板書(shū)：人：言、行、心【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性